教学改革专题总结(2)

开发和利用校内外德育资源，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、立业、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神；不断丰富德育实践内容，发挥德育评价与考核的激励导向作用，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进学习者形成良好的思想品德和职业道德。

㈡文化基础课程改革

按照文化基础课程的基础性、应用性和发展性功能定位和不同类型、不同层次、不同专业的需求，以及不同学习者的学习状况，制定语文、数学、英语等必修文化课基础课项目课程标准；根据浅显性、广泛性和生活性的原则，精心选择文化基础课程内容，努力开发与示范专业、骨干专业相配套的综合课程及其教材。

贯彻因材施教原则，积极实施分层教学，不断改进教学方式，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学；根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，大力开发具有学校特色的选修课程；重视和加强艺术教育、体育和信息技术教育，培养学习者高尚的审美情趣、健康体魄和信息素养与信息处理能力。

㈢专业课程改革

按专业或专门化方向研究和制定实施性教学计划。在对专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业

实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

加强专业建设和实训基地建设，积极组织学生参加与专业相关的职业资格考核；开发对学习者就业有实际帮助的专业综合课程和培训项目；组织开发、编写与之相配套的、体现地方和学校特色的、反映新知识、新技术、新工艺和新方法要求的专业教材（含多媒体课件），让学习者在具体实践中提高综合职业能力

4、课程开发方法

㈠建立有学校领导、教师、行业专家、劳动部门人员和企业经营管理、人力资源开发、技术、生产管理领导、技师等行业企业一线人员参加的课程开发咨询委员会。

㈡进行职业分析或工作分析：根据国家的职业分类标准，在不同企业广泛开展某特定职业（或工种）或职业群工作任务调查（可采用企业一线专家或专门人员研讨会的方法），用DACUM方法分析、归纳职业的工作任务，制定出职业的工作任务表（DACUM表），在工作分析的基础上，要认真分析完成这些工作任务需要的专业知识、技能、工作能力，制定该职业（或工种）或职业群职业知识结构和职业能力结构，包括通用的或一般的职业知识和职业能力、特定的或专门的职业知识和职业能力、拓展的或发展的职业知识和职业能力三个层面。

㈢进行课程分析：把实际工作任务引进到教学中来，进行整理和整合，归纳成若干个典型的、项目式的工作任务（或直接引用企业若

干典型真实课题），形成项目课程，使项目课程的实施能覆盖各个实际的工作任务，更完整地达成职业的知识和能力结构（特别是专门的和拓展的职业知识和职业能力）目标。对涉及职业的专业基础和某些覆盖岗位面宽的职业知识和能力（通用的、一般的职业知识和职业能力）单独整合，不实行项目课程，实行综合课程，按理论实践一体化实施。

㈣制定课程计划。在工作分析和课程分析的基础上制定课程计划。认真用好在职业工作分析基础上得出的职业工作任务表，使在课程分析基础上得出的各门课程能覆盖工作任务表中各个工作任务，并根据工作任务实际出现频率和难易程度，确定课程时数，按职业的培养目标要求制定出专业课程计划。

㈤开发课程校本教材。校本教材完全打破学科性专业知识的纵向完整体系的框架。综合课程的教材将相关领域的专业知识和职业能力要求进行整合，突出专业知识和职业能力的综合应用，突出生产和职业活动的实际需要，突出新知识、新技术运用。项目课程的教材将各个工作任务作为核心，从简单到复杂，从单一到综合，构建项目式教材体系，甚至直接将企业典型真实的课题作为教材的内容。对项目课程不断修改，及时将职业活动中体现新知识、新技术、新工艺、新方法运用的工作任务引入到教学中。

5、课程实施

建立课程审议、课程评价、教学管理、教师教育和课程管理岗位职责等各种课程管理制度。合理确定必修课、限定选修课和任意选

修课的比例，大力开发或引进各类选修课程，为学习者自主选课创造条件；注重隐性课程建设，发挥学校物质、社会、文化环境等各种课程资源的教育功能，以专业文化建设为着力点，侧重于学习者良好的职业意识、态度、意志、情感的养成，突出观念和价值目标达成，形成与显性课程相统一的课程合力。

积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。加强信息技术与课程教学的整合，利用现代教育技术和网络技术，开发灵活、快速、便捷、广泛和开放的学习途径，提高学习者学习成效。

以职业教育课程改革为契机，加强“双师型”教师队伍建设。组织开展教师专题培训，通过主题式和问题式培训形式，提高教师的课程素养和课程开发能力；加强产教结合，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力；建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度，提高教研活动的实效性，提升教师的创新能力，实现教师角色从传统的“知识传授者”向“学习导师”转变。 …… 此处隐藏：427字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……