弗洛伊德的人格结构理论

弗洛伊德的人格结构理论

学习目标：

了解弗洛伊德人格结构理论的发展；

理解本我、自我、超我的概念、遵循原则； 掌握本我、自我、超我的相互关系和启示； 重难点突破：

重点：对本我、自我、超我的理解； 难点：三者相互关系的辨析与掌握；

课程设计：

弗洛伊德的生平

弗洛伊德人格结构理论的发展

（1）早期的人格结构理论

意 识：个体觉察觉知的心理活动和过程状态，我们日常的生活状态； 无意识：相对于“意识”而言的个体不曾觉察到的心理活动和过程，潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量。

前意识：意识和无意识之间的中间地带； “冰山理论”：人的意识组成就像一座冰山， 露出水面的只是一小部分意识，但隐藏在水下的绝大部分却对其余部分产生影响（无意识）。

（2）后期的人格结构理论

弗洛伊德在早期“意识-无意识”理论的基础上，将人格结构又细分为“本我”、“自我”、“超我”三个不同层次： 本我：（id）

人格结构最底层，由本能、欲望等所组成的能量系统，包括各种生理需要和冲动； 是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，属于无意识层面；

是人格结构中能量的供应源，它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向；

基本能量单位为力比多，遵循快乐原则 自我：（ego）

人格结构的中间层，是从本我中逐渐分化出来的，属于意识结构层面； 主要作用是调节本我与超我的冲突，调节本我，受制于超我，遵循现实原则； “一仆三主”

与本我的关系，“骑士与马”——能量与指引，采用合理的方式满足本我的需要； “本我过去在哪里，自我即应在哪里。” 超我：（super ego）

人格结构的最高层，是道德化了的自我，由社会规范、道德观念内化而来； 是社会化的结果，作用是抑制本我、监控自我和追求完善，遵循道德原则； 三者关系示意图：

“冰山图”和“发展层次图”

本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌； 三者各自代表人格的一个方面， 本我——生物本能我——快乐 自我——心理社会我——现实 超我——道德理想我——完善

相互交织构成人格整体，能量守恒——动态系统 协调一致——健康，敌对冲突——疾病

启示：

对潜意识内压抑之本我力量进行恰当地宣泄和疏导，避免“内伤”的发生；（过度压抑本我的冲动，导致神经症的发生）

重视儿童期的教育，本我的适当满足和控制、自我和超我发展得益于早期的家庭教育；（儿童期，本我是最主要的人格特征，自我和超我是在本我的基础上发展而来的，需注意对本我的适当满足和控制满足，如：以吃东西为例，三餐饭点的时候，孩子因为饥饿表现出要吃东西的欲望，此时的“本我”欲望应当予以满足；而当孩子在不是饭点的时候看到别的孩子在吃东西时，因为攀比等表现出要吃东西的欲望，此时的“本我”欲望则进行需要控制满足）

注意自我的发展，形成和发展良好的应对和积极的适应；（协调本我、超我和现实的过程中，在超我对本我进行抑制时，注意承认本我欲望的合法存在，只是在一定的时间、地点不让它表现，并考虑在适当的时间地点以适当方式予以满足，如：以饥饿为例，我很饿，本我发出需求“我要吃东西”，而此时此刻正在上课过程中——现实，超我的观念中认为“课堂上不应该吃东西”，于是自我的应对是“吃东西的欲望应该被压抑”，此时本我的在上课时便被压抑了；课间休息时间，此时现实的条件改变了，超我的观念中也允许了，于是本我“吃东西”的欲望便可以满足了）

注意本我、自我和超我三者的协调统一，采用不同的方式对不同类型人格的个体进行引导：

本我成分较多而自我超我发展较为滞后的个体（快乐、本能、冲动）

——“猪八戒”

应对：引导形成良好的人生观价值观，加强超我的约束；

超我成分较多而本我过多压抑的个体（道德、原则、压抑）

——“唐三藏”

应对：注重能量的宣泄和疏导

复习思考

1、掌握几个基本的概念：

无意识、本我、自我、超我、力比多

2、试述弗洛伊德的人格结构理论的主要观点？

3、尝试利用弗洛伊德的观点来谈谈如何构建健康的人格？

活动：阅读弗洛伊德一本的著作，并进行小组分享

好书推荐：

弗洛伊德，彭舜等译，《性学三论与论潜意识》，长春出版社； 弗洛伊德，孙名之等译，《释梦》，商务印书馆； 弗洛伊德，高觉敷译，《精神分析引论》，安徽人民出版社； 弗洛伊德，郭本禹等译，《精神分析新论》，长春出版社； 弗洛伊德，杨韶刚等译，《自我与本我》，长春出版社； 弗洛伊德，文良文化译，《图腾与禁忌》，中央编译出版社。

黄希庭、郑涌著，《心理学十五讲》，北京大学出版社； 格里格、津巴多著，王垒等译，《心理学与生活》，人民邮电出版社。