深度阅读行为的高校图书馆阅览空间诉求

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深度阅读行为的高校图书馆阅览空间诉求

作者：王彦 白小鹏

来源：《卷宗》2018年第31期

摘 要：通过对高校图书馆阅读行为的详细评判对深度阅读行为进行行为学的分析与解析。从而得出深度阅读行为与阅览空间相关联的重要节点。此研究可以帮助和促进高校图书馆阅览空间对于深度阅读行为的支持；探究如何引导大学生的深度阅读行为；最终提出深度阅读行为的高校图书馆阅览空间诉求。

关键词：深度阅读行为；阅览空间；行为诉求 1 研究背景

高校图书馆作为高校中的信息共享与交流的中心，不但记载着学生们的学习生活也同时记录着人类文明的发展，推动着社会物质文明与精神文明的建设[1]。大学生象征了国家的未来与希望，他们如何阅读、阅读什么对中国未来的发展有着深远的影响[2]。

然而在当今的阅读环境下，大众的阅读习惯逐渐在改变，“浅表阅读”渐渐成为了人们主要的阅读方式。阅读范围虽然有所拓展，但在浅表阅读过程中，读者的大脑参与程度并不高，倘若习惯于浅表阅读，便会影响读者的知识吸收能力，从而影响到知识的组织构建，阻碍知识的吸收与创造[3]。因此，在大学生浅表阅读盛行的今天，高校图书馆应肩负起引导大学生从“浅表阅读”转向“深度阅读”的历史重任[4]。 2 深度阅读行为的特征与需求

在行为特征分析的基础上，可以将高校图书馆读者深度阅读行为的行为特征还原为：在自身阅读能力与学习目标契合的前提下，高校图书馆阅览空间内读者在群体氛围高度一致的深度阅读过程中获得有效的知识实时回馈和阅读过程控制，从而使读者对阅读过程表现出浓厚的自我兴趣并推动其更加全神贯注地投入到下一阶段的阅读过程中，最终形成一种深度阅读体验[5]。

1）空间上的保障：深度阅读行为的发生首先需要阅览空间的保障。图书馆阅览空间是承载阅读行为的空间场所，是阅读行为发生的载体[7]。在高校图书馆的设计中，读者行为应被我们放在首要考虑的位置，为读者的行为提供支持的行为空间，使功能与读者的行为相契合，引导深度阅读行为，给读者创造更积极的深度阅读环境[6]。

2）时间上的延续：处于深度阅读的读者，会感觉时间比平时过得快，因为读者此时的注意力完全集中、自我意识丧失都会促使他们失去对时间的正确估计和判断能力，另一方面，读者又会对时间的流逝非常敏感。但是在深度阅读行为中，读者将注意力都集中在明确的阅读目标上，阅读目标越明确，读者能够集中精力的时间将会越长，从而有助于产生深度阅读[7]。