为有源头活水来

为 有 源 头 活 水 来

——小学语文教学中的反思

盐城市潘黄实验学校 张如华

“问渠那得清如许?为有源头活水来”。随着“新教育”实验的扎实稳步推进，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，协作意识，探究意识，创新意识感人深思，“让学引思”耳濡目染，构建课堂教学以真的精彩。

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

下面我谨以个人体会谈谈小语教学中的一点反思。

一．给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子亲身经历学习过程，去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，做到善学真思”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子”。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

（1）勇迈校外广阔天地

古人云：读万卷书，行万里路。这话不假，学习语文不仅仅在书本上，学生

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还要走进广阔的大自然中去，通过社会调查、实践探究、观察记录等形式来亲近大自然，了解风土人情......

这样的语文课堂才可谓快乐开放，拓展了语文的外延。学生学到的知识才会记得牢，印象深刻。而且可以充分训练学生们的团队意识，磨练他们的意志、增长他们的才干。

例如，教学小学五年级《打开大自然绿色的课本》的时候，此刻正是生机盎

然的九月份，我组织学生走进大自然，到大自然中去寻找答案，小学生们一听说要到大自然中去上课。一个个兴高采烈，我于是交代了本课时的教学目标和学习的任务，把班级的学生分成若干的小组。有的小组观察植物，有的小组观察昆虫，有的小组搜集整理“绿色”，这样一来他们责任分工明确后就积极参与到小组中来，学习体验到的是鲜活的“绿色”，而不是书本上的干巴巴的“绿色”。可以说学习效果极佳。

再比如，我们学习课文《永远的白衣战士》时，学生们对白衣天使---护士的工作的艰辛与危险并不是很了解，他们对之只有敬畏，为了让学生们感受到非典中叶欣护士长的伟大人格，走进白衣天使的内心世界，我组织学生分组去人民医院对护士进行采访，进一步了解医生与护士的工作性质与职责，从而来体会她们的艰辛与危险。学生们能与医生护士们促膝交谈，真切的感受到了书本中的叶欣护士的伟大，可以说学习效果很好。 （2）坚守课外阅读主阵地

课外阅读是提升语文学习的一个主要途径，作为语文教师必须坚守住这个阵地，不可以随意丢弃。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动转为学生的自我探究，自我体验的活动。”针对小学生的课外阅读，教师一定要加以积极鼓励，采用多种教法去培养学生良好的读书习惯，尽量挤出时间进行阅读训练，同时还要多多教给其良好的阅读方法，把课外阅读与说话教学和写作有机联系到一起，绝不可以把课外阅读割裂开来，注重整体能力的培养才是正确的选择。

例如，我在教学小学三四年级课文的时候，就依托课文资源，比如课文《三顾茅庐》、《李广射虎》、《少年王勃》、《虎门销烟》等历史故事进行延展，让他们课下查找资料并加以整理归纳，之后再组织学生开展“读书交流会”、“我最喜爱

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的名人、“读名著知识比赛”等活动，通过交流读书体会，口头讲演、成语沙龙等活动。尽量把课内和课外知识有机联系到一起，学生们之间有了互动交流，激发了阅读兴趣，改善了语文课堂的听课状况，无形中语文素养得以提升。 （3）“磨亮”信息技术之“利刃”

信息技术应运而生，赋予了小学语文课堂新的生命，它通过色彩艳丽的画片，悠扬婉转的歌声，鲜活生动的视频，为学生营造了良好的学习氛围，培养了学习的兴趣。尤其是小学生求知欲望强烈，他们不喜欢枯燥乏味的说教，把信息技术引入语文课堂上来，可以使学生在快乐中学习，它就像一把利剑劈开了语文陈旧课堂的枷锁。

例如，在教学四年级下册课文《黄果树瀑布》时，我考虑到从书本文字上让学生体会黄果树瀑布的壮观景象是很难的，优美的文字难以唤起小学生的情感，单纯的说教也难以叫学生理解，所以为了激发学习兴趣，让学生主动走进优美文字，我利用多媒体教学，播放黄果树瀑布的图片、视频，学生们看着活灵活现的瀑布画面，欣喜若狂，觉得自己好像身临其境。我就势说：“黄果树瀑布美吗？那么，我们就一起欣赏课文，看看文章所描述的黄果树瀑布和我们欣赏的视频哪个更美？下面就仔细阅读课文，勾画出描写黄果树瀑布的文字吧。”这一下子激发了学习兴趣，他们改变了以往粗略阅读的习惯，仔细阅读起来，同时进行小组交流，学习效果很不错。

创设良好的多媒体教学情境，可以使学生主动求知，激发学习兴趣，它为创建快乐而开放的语文创新教学模式做出了贡献。 语文教师一定要利用好信息技术这把“双刃剑”，恰当地把它运用到语文课堂之中，发挥它的积极作用，抵制它的消极作用，努力磨亮这把“利刃”。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

“教无定法”，只要是能促进语文学习的方法都是好方法，新课改下的语文教师必须更新观念，语文的学习绝不仅仅局限于四十分钟的课堂和干巴巴的文字。教师应该树立大语文观，充分利用好课外教学资源，教活语文，努力构建出快乐、开放而有活力的语文课堂。

二．给学生一个“情感的课堂”。

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1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

《天鹅的故事》一课描绘一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的壮观感人的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结奉献的精神。课文中第五自然段老天鹅不惜牺牲、英勇破冰的壮观场面是文章的一个惊心动魄的特写 …… 此处隐藏：3266字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……