北师大版四年级数学上册5方向与位置教案 - 图文

第六单元 方向与位置

单元目标：

1、在具体的情境中,能在方格纸上用数对确定位置。

2、通过具体的情境,理解方向、距离两个条件对确定位置的作用,并能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。 单元内容：

在方格纸上用数对确定位置；根据方向和距离确定物体位置；描述简单的路线图。

单元教材分析：

学生在学习本单元之前,学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。本单元学习内容的特点是：

1、结合具体情境,探索确定位置的方法,理解“数对”在确定位置中的作用

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手,通过说一说小青的座位,引出第几组与第几个的话题。接着,再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中,逐步抽象出数学的表示方法,符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

教材中安排的“练一练”的内容(教材第78页)都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。在开展这些练习时也可以分两步走。第一,分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中,可以先说一说银行在水平方向是第1格,商店在水平方向是第4格等,然后说一说银行在垂直方向是每1格,邮局在垂直方向是第2格。第二,当学生分别能清楚地表示单一的位置时,接着讨论在单一位置上的两个点。如分行与商店都在垂直方向的第1格,那么怎样让人们知道的不同位置呢,从而引出需要从两个角度确定位置。 2、在操作活动中,能根据方向和距离确定物体的位置

本单元利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面,从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面,则从单一的路线发展到几个点的路线；同时,又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以,学习这些内容的可能比较大。为减轻学生学习的难度,教材中设计了多次动手操作的活动,目的是通过这些活动,使学生积累硬性认识的经验,以便于他们在此基础上进行抽象。桔设计的“试一试”活动(教材第80页),为学生提供较充分的动手机会,教材在附页中安排了一些操作的材料,在课前学生可以剪下来,便于学生在课堂上直接进行操作。在摆的时候,先在老师的指导下,按一定的要求摆放,接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放,并交流小动物摆的位置。“练一练”第1题(教材第81页),两个小朋友从自己所站的位置观察对方,其方向是相对的。对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置(也可以用小动物代替),然后再说一说他

们各自的位置。 课时安排：

内容 确定位置(一) 确定位置(二) 练习八 重点难点： 在方格纸上用“数对”确定位置,能根据方向和距离确定物体的位置。能用自己的语言叙述如何确定物体的位置。

第一课时 确定位置(一) (探索确定位置的方法)

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、联系生活实际,用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 教学重点：掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用\数对\确定位置。 教法：引导法

学法：交流探索、小组合作 教具：国际象棋 教学过程：

一、激趣导入,认识数对

1、明确列、行排列规则 （1）学生按座位卡找座位。

位置卡： 第 *列,第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。

B、两人找到了同一个座位。

（2）请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。

我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数；横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。 （3）重新找自己的座位。

（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书） 二、自主学习

1、体会学习数对的必要,认识数对

（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。（学生板

建议课时数 4 1 演表示的多种形式）

这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？

（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。

班长的位置3列2排就可以用（3,2）来表示。

（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。 小结：根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。

生活中有没有运用数对解决的问题呢？

2、生活中应用数对 （1）根据位置写数对

①出示哈尔滨旅游景点的分布图。 你能表示出各个景点在图中的位置吗？ ②独立书写,全班交流。 （2）根据数对找位置

①出示残缺的太阳岛景点分布图。 你能帮忙把地图补充完整吗？ ②学生操作后交流。 三、反馈交流

表示同一行中景点位置的数对,它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对,它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 四、精讲点拨 学习了确定位置,你有什么收获？

五、当堂训练 数对在国际象棋中的运用。 1、教具展示国际象棋棋盘和棋子

（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色,

交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋

的位置的吗？

（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置,问：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ 2、游戏：摆子连线

比赛规则:每3人一个小组,第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。

第二个学生接着同样的操作,按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再掷。

另外的一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分,3个棋子连在一起就奖3分,依此类推,将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分,谁就赢了。(学生操作,教师下去巡视) 五、全课总结

刚才,我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？ 课后反思：

第二课时 确定位置(一)

教学目标：

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学重点与难点：

能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等 教学过程： 一、情境导入

先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里,老师来找,同学提供正确的信息,但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”,孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物,两个同 …… 此处隐藏：2703字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……