《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告(4)

教学“平均分”时，先动态演示小猴子分桃子的情景，然后在引入“平均分”在让学生分组讨论“为什么平均分，怎样才能平均分”，让学生用学具动手操作实验，最后通过多媒体信息技术形象演绎、动静结合，理解并记忆“平均分”的计算方法。

教学“解决问题”时，大屏幕出现了各种教学情景，学生被这些生动活泼的情景所吸引，于是引入“解决问题”的学习。在学生充分表达通过观察情境场面得到数学信息的基础上，大家情绪很高，老师此时便可引导学生思考、交流来完成数学问题，然后再解决其它问题。多媒体信息技术以其自身的魅力在教学中充满了更多的情感色彩，学生感到心里很愉快，气氛活跃、情感融合，激发了学生学数学的兴趣。 3.使数学形象化

形象化教学特别是在小学阶段很重要，学生抽象思维还不是很成熟，认识事物很学习新知都是靠形象思维，所以我们在学习数学时一定结合学生的特点。 例如，在教学“角的初步认识”一课时，教学难点就是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与两边的长短无关。在教学时，利用多媒体动态演示，角的两边张开得越大，所夹角越大；角的两边张开的越小，所夹的角就越小。而角的两边不管变长还是变短，所夹的角的大小不变。通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不攻自。

例如，在教学“可能性”一课时，在常规的教学中，教师只是给学生出示表格，或直接给出结果。学生只能死记硬背，但釆用多媒体信息技术，通过课件的演示，可以让计算机模拟许多次的抛硬币实验，使

学生信服抛硬币正反出现的可能性各占一半，而且印象深刻，节省时间。短短的几分钟，就能完成成千上万次抛硬币动作，通过实验显示了不确定事件发生的规律，生动直观地展示在学生眼前。学生们在老师指导下观察、思考、深刻地感受到了知识的生成过程，学得生动有趣。

信息技术在小学数学教学中有着重要的积极作用，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，更好地调动学生学习的主动性和积极性；可以化小为大，增强视觉效果，加深学生的印象；可以化抽象为具体，表现数学的原型，有利于培养和发展学生的观察能力、想象力和逻辑能力，促进感性认识向理性认识的转化；可以化繁为简，有利于突破难点，培养学生的综合分析能力；可以提高课堂效率和教学质量。

九、课题研究的成果（需要你补充，我不知道）

十、课题研究中存在的问题及思考

我们在课题研究的总结过程中，既感到课题研究中有收获的喜悦也发现了研究中的问题和不足，但由于本人的水平和时间所限，仍有相当多的问题有待进一步的深入研究。主要是：

1、由于课题组成员大多是第一次研究课题，理论基础薄弱，内容的选择不够准确，方案制定的不够详实。

2、在教学实践中，信息技术的应用还不够准确，使这方面的案例不多。深度不够。

3、随着课题研究的深入，深感理论的匮乏和经验的不足，影响了课题研究的水平。

在本次的课题研究中，虽然遇到了许多困难，但我们也积累了不少的经验，为我们今后再做课题打下了坚实的基础。在今后的教学和研究中，我们将更注重信息技术的灵活运用，把信息技术与学生的生活、学习相结合，使他们能主动的参与到学习中去。

十一、课题研究参考文献（有的写了有的没写，要写就写咱开题的文献，我看别人都这样写的）

1、《中国电化教育》1999.1 2、《小学数学课程标准》

3、成尚荣.《构建生活课堂》[M].江苏教育出版社 4、张民主.《现代教师，走近教育科研》[M]. 开明出版社 5、朱慕菊.《走进新课程》[M].北京师范大学出版社 6、《生活教育10讲》 四川教育出版社1989．5

7、《生活教育理论——陶行知教育思想研究》浙江教育出版社1991．8

8、俞瑞康 《小学创新教育》 上海科学普及出版社 2002-07 9、郑金洲《基于新课程的课堂教学案例》福建教育出版社2003-11

明弟：你在看看并改改，不好意思了，由于近期本人身体不适所以耽误了。多理解。呵呵。