《信息技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告(2)

3、信息技术与小学数学教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。我们要改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。 比如在设计练习时可以改变以往传统的教学手段。学生在练习纸上练习，教师很难了解到学生学习的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性、大信息量传载功能正可以解决这些问题，在练习中，使用计算机多媒体可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

4、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养 用信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生使用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

①运用信息技术创设富有生活情趣的情景激发思维 用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，设计让学生动手做数学的教学实验环境，灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。

②运用信息技术创设生活化的学习环境发挥学生主体作用

利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生学习主体的地位。 有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会也增多了。

③运用信息技术为学生提供有效的学习方式培养自主合作的学习能力

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。通过网上合作学习和小组协同作业来完成学习任务。这

样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。 五、课题研究的基本原则

1、整体性原则：即要把学校教学与学生自身素质等方面看作是密不可分的整体，使学校教学与社会、家庭、生活形成一个相互统一的整体。

2、师生合作性原则：在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，老师只是引导者和学生的服务者，师生要合作完成教学目标和教学任务。

3、自主创新性原则：在课堂教学中，要张扬学生的个性，展示他们的才能，鼓励学生自我创新，激起学习兴趣。

4、生活实践性原则：要把我们的信息技术用到教学中去，在教学过程中，要把我们学习的数学知识应用到生活实践中去，把所学的内容转化为学生的数学素养，提高生活实践的能力。

六、课题研究的方法

1、文献研究法。认真研读学习有关文献资料，提取主要观点和做法，结合自身实际情况取舍，再进行实践和研究，得出切实可行的规律或方法。

2、调查研究法。通过调查分析，了解学生家庭拥有电脑的状况和对计算机功能的掌握情况以及在生活中发现数学问题、实践数学知识的情况。

3、行动研究法。在指导学生利用信息技术学习数学的过程中，

观察、研究、反思，总结出行之有效的教学方式和学习方式。 4、比较研究法。课题组成员所在班级为探索新型教学方式的实验班级，与其他非实验班级进行比较分析。 七、课题研究的时间、对象及步骤

1、研究时间：

2、研究对象：以本校学生为研究对象 3、研究步骤：

准备阶段：（2011.5——2012.1）填写立项申请书，成立课题组，撰写开题报告，学习相关理论，课题组成员讨论课题开展的具体工作，制订研究方案，修订研究方案，制订专题研究计划。

实施阶段：（2012.2——2014.8）

1、开展调查及文献搜索、整理、归纳，为今后的研究提供理论基础。

2、请专家对课题组成员进行培训、辅导。

3、开展研究，课题组成员在各自教学中具体实施，撰写论文、课例、制作课件，撰写研究心得等。

4、定期召开研讨会，交流小结研究成果。 总结阶段：（2014.8——2014.12） 1、汇集材料，整理分析研究结果。

2、举办研究成果展览，包括教师论文汇编、课例和课件等。 3、撰写结题报告 ，申请结题。 八、课题研究实施过程

1.使数学生活化

《小学数学新课程标准》中明确指出：数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。例如：教学“整理房间”一课时，在上课伊始，多媒体出示超市的画面，让生观察看到了什么？能用自己的语言说说吗？（用一个词形容一下）让学生利用自己已有的生活常识去说出这个词，可以是:干干净净、整整齐齐等，学生理解了这些词的意思后，在出示淘气的房间，学生会根据刚才老师的提醒做出自己的判断了，本节课的教学目标也就完成了。这样做

不仅激起学生学习数学的兴趣，激活学生思维，也使数学生活化了。 从而使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，愿意学习数学。教学“平移与旋转”时，我先在大屏幕上用动态展示游乐园中的小火车、电梯、旋转木马等情境。引导学生观察物体的运动，让学生在具体的情境中感知哪些是平移现象，哪些是旋转现象，先直观理解什么是平移，什么是旋转，然后在深入的学习，多媒体信息技术能够很好地帮助学生感知和理解概念，从而也提高了课堂教学效率。 2.使数学有趣化

对于一些定律、性质和公式等抽象概念的学习。如果教师单纯的讲，不借助多媒体信息技术，学生不但学不会，而且还不愿意学，所以要借住多媒体信息技术让生硬的理论知识儿童化、有趣化。例如 …… 此处隐藏：1078字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……