迎宾路中心校道德课堂有效形态2016.13

道德课堂建设创新发展的实践研究

构建多维课堂形态 彰显个性发展 ——迎宾路中心学校

在现代化高速发展的时代，儿童思维活跃，头脑灵活，

接受能力强。传统教学中“以教师为中心”的教学模式使我们的孩子失去了许多宝贵的东西…… 新《课程标准》提出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

迎宾路中心学校“多维”课堂理念引导下——香山小学的分享式课堂，好奇、好探究、好秩序、好分享是人的天性，分享式课堂“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”，把课堂还给了学生，让学生感受到学习是一件愉快的事情，最终参与到课堂中来，从而产生学习能力与自主能力。“分享式”课堂教学

模式适用于各学科，各年段，基本操作程序分为五步：1.激趣导学。这是课堂教学的起始环节。重点完成两个任务：一要采用多种方式，激发学习兴趣，让学生产生“我要参与”的强烈欲望。让学生明确本节课的学习目标，明确下一步的自学内容、自学方法、自学要求等，知道自学什么，怎么学，用多长时间，如何检测等。这样，在课堂伊始既激发学生探索新知的欲望，同时又使学生明确探索目标与方向。2．自主探索。这是完成课堂教学任务的关键环节，是进行分享的前提，留给学生自主探索、独立思考的时间。充分尊重学生的自主性，围绕学习内容设计切实可行的自学提示，引导学

生独立探究新知。(在自主探索学习时，我校设计有预学单，预学单设计的朴素出发点：让学生先学，有准备地进入课堂。)3．合作交流。这是以学生合作为主要形式的一种探究教学活动。合作的问题必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在；学生能解决的问题就要给学生自己解决，以发展独立解决问题的能力，提高课堂教学效率。4．成果分享。这是课堂教学的中心环节。在这一环节中要努力做到以学生为主体，促进交往互动。创设机会，让学生多些互动，多些探究，展示研究过程。教师的任务是引导、点拨、评价，学生已经学会的老师不再重复，在有价值的问题上多下功夫。5．评价延伸。在教师引导下，学生回顾问题探索过程，进行自我评价、总结得失，并联系实际将知识点向课外延伸，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。

弓庄小学有校长参与实施的《以读代讲 自主学习》的专题研究，在师生“海量阅读”的基础上，构建了“群文阅读 品赏文章精髓”课程，用群的方式进行课内、课外、课内外文体的组合，用阅读的方式理解、对比、归纳、概括、分类，引发学生的阅读思考、阅读鉴赏、文学探究。金洼小学的语文的“绘写绘画——绘本习作+创编”课程，让学生在讨论中发现真理，提炼真知。开元路小学一年级的“大手拉小手”新生入学课程、六年级的“梦想在这里起航”毕业课程、一至六年级“创意手工坊”美

术课程、”翰墨轩”书法课程、”计算机绘画”课程、“裙舞飞扬”舞蹈课程、“爸妈课堂”、“快乐阅读”等课程。 多维课堂让教师的教育理念发生了转变，成为了学习的引导者、参与者；让孩子变被动为主动，让个体的生命潜能得到自由、充分、全面、可持续发展。