一年级英语口语教学中常见问题与应对策略

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一年级英语口语教学中常见问题与应对策略

作者：许欣岑

来源：《教育界·中旬》2019年第03期

【摘要】在一年级英语教学实践中，笔者发现学生通常会存在一些问题，如课堂专注度不够，对语言的含义了解不够，句型运用不灵活，课后巩固不到位等，通过应用直观手段辅助教学、设立奖励机制激励学习、加强家校联系、创设情境练习等策略，取得了非常好的教学效果。

【关键词】一年级;英语;口语教学

2017年秋学期，江都区开始在一年级开设英语课程，每周一课时，这对我们英语教师来说是个全新的考验。接到教学任务以后，我感到比任教中高年级的英语压力还要大，一年级孩子刚入学首先要学汉语拼音，同时还要学英语，如何让所有的学生学好英语，成了我一直要思考的问题。从第一节课起，我就开始认真钻研教材，研究学情，探索教法，努力把每一堂课打造成精品课。上课做到精讲精练，举一反三，一丝不苟，精益求精。通过一年的教学实践，我发现学生普遍存在一些问题，针对这些问题，我进行了有益的探索，采取了一些应对策略，取得了非常好的教学效果，现小结如下，以抛砖引玉，与广大同仁商榷。 一、常见的问题 1.课堂专注度不够

一年级学生在英语课堂中的共性问题是专注度不够，随意注意为主，部分学生总是以自我为中心，集中有效注意力时间不长。特别是一些学生对初学英语还有一种心理上的畏惧，因为听不懂或接受能力差，更容易注意力不集中，主要表现在虽眼到、耳到、口到，但心不到。有时只是跟着课堂“大部队”动动嘴巴，然而并不明白自己所看、所读的内容，甚至不清楚老师的讲解。此外，他们的注意力很容易分散，稍微有点外部干扰因素，都可能转移注意力。 2.对语言的含义了解不够

学生刚入学时，记忆仍保持着幼儿时期的主要特点，无意识记仍占据重要的地位[1]。我在一年级英语教学中就发现一种现象，有的学生对单词、句子能熟读成诵，但不能准确把握中文意思。低年级的学生模仿能力比较强，英文单词、句子反复练读之后，很快就能单独说出来，但你要问他说的是什么意思，他们有时候答不上来。正如一句俗话：“小和尚念经，有口无心。”我的理解是，这些现象是一种强记、机械记忆的效果，正如孩子刚学说话一样，有的话虽然会说，但并不知道自己说的是什么意思。 3.句型运用不灵活