如何提高初中英语阅读教学的有效性

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如何提高初中英语阅读教学的有效性

作者：陈丽静

来源：《中学教学参考·语英版》2011年第04期

随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养学生交际性阅读能力，让学生能有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。新课程中学英语课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。

阅读课一直是我国英语教学中的主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，让学生学习或复习有关日常交际用语，接着阅读与对话题材相同的语篇，训练阅读技能，学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，是英语学习中一个极为重要的组成部分。学生通过阅读，获得外来信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。大量的阅读研究表明，在阅读教学中，只有对语言知识与阅读技能这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。当然，阅读还受习惯、心理、技能、策略等因素的影响。

而在目前的日常教学中，特别在我们农村中学，许多教师对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

其一，课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。

其二，受传统的语法翻译法等教学方法的影响，教师在阅读教学中过多地注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，偏重语言知识的传授，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等，忽视阅读者储存的非语言信息的作用与学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的发展。更有甚者，把阅读当作课外阅读来上，划划词组，对对练习答案，让学生自读后了解一下故事情节即可。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

其三，许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、养成学生良好阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。

其四，阅读教学的量不够，阅读仅仅体现于课堂教学中一小部分的训练，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。