比较与审视：国际视野内的语文课外活动 - 语文论文(3)

学内容本身。要使学生更好领会每个学科特性及其互补性，促进学科之间的和谐。”（注：王晓辉：《法国中小学课程的演变与改革》，《教育参考资料》，2000年10期。）德国巴符州的语文教学大纲在初中教学目标中特别规定了各科应当共同处理的题材范围，其中自5年级至11年级，主题及内容涉及文学、艺术、气候、法律和道德、人权问题，等等。如5年级包含共同生活、共同庆祝、善待自然等；6年级包含相互理解、团结友爱、自然界的平衡法则、体育和音乐、课余活动、鸟类世界等；7年级包含古罗马和欧洲文化、吸毒危害、文化旅游等；10年级包含德国的犹太人、家庭教育和两性关系教育、对事物发展过程的观察分析和动态模拟、报纸等。（注：柳士镇、洪宗礼主编：《中外母语课程标准译编》，江苏教育出版社2000年版，第438页。）美国的中学语文教材强调通过跨学科综合性课外活动，培养学生的合作精神和探索能力。比如，美国一家6年级文学教材，在每个单元学习结束后，都安排一个“课外活动”项目，作为一个相对独立的部分分列在教材目录上。教科书称之为connection，即“和其他课程的联系”。这部分内容可谓包罗万象，有多元文化、艺术、数学、社会历史科学，等等。其目的只有一个，通过活动练习，使学生体会到各学科知识既是独立的，又是相互联系的，有利于他们学会综合运用所学到的知识。（注：柳士镇、洪宗礼主编：《外语文教材评价》，