《毫米的认识》教学设计(2)

印象；同时把测量物品换成了数学书，为准确估计提供了条件，提高学生解决问题的实践能力，使学生认识到数学就在身边。

2．加强学生的操作活动，培养估测能力。

本节课一开始的情景创设中就有了估测能力的有意训练-估测数学书的长、宽、厚。紧接着，在练习时让学生先估一估，再精确测量。这样编排设计给了学生尝试、修正的机会，使学生的估测能力在这节课中有了一定的发展。

小学生以具体形象思维为主，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分地感知，并逐步达到完善。因此，这部分内容的教学应该建立在操作的基础上。如引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学书的长、宽、厚，其目的是让学生在测量中发现课本的长、宽、厚不能用整厘米时，从而引出毫米的概念，感受毫米产生的意义，在通过“数一数”的活动，明白厘米与毫米的关系。最后我通过练习让学生重新巩固新知，加深学生对毫米的认识。

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