创新校本教研模式 促学校内涵式发展(3)

3、问题追踪，让“说议讲评”成为教研常态

“说议讲评”活动是学校开展教学工作的重要途径，为了提高活动实效，学校以问题为线索，追踪多轮活动，以提高教师课堂教学效率。学校从学科负责人的课堂入手，开展说议讲评活动。活动中，以发现课堂中的问题为主，对发现的问题及时整改和解决，并追踪问题开展第二轮甚至多轮说议讲评活动。由学科负责人的课堂辐射到其他教师的课堂，在所有学科教师的课堂中形成“发现问题，解决问题，再次发现问题，继而再解决问题”的良性循环。这种深层次的课堂研磨，有效避免了“说议讲评”不走过场、不摆架子，真正让它成为教师教学教研的常态。

一路走来，我们由学生的课堂学习状态出发，从关注学生的自主学习能力培养，到引领教师围绕教学目标和重难点科学地备课、上课，教师们在教研中不断发现问题、分析问题、解决问题，孩子们在课堂上自主学习、自主交流的热情也日益高涨。

回首过去，虽然我们在校本教研中取得了一定的成绩，但同时也发现教师教研能力还有待提高。“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少。我们会继续积极探索，尝试创新校本教研模式，加强教育常规管理，不断提升教育理念，努力提高教师素质，推动学校教育教学工作内涵式发展！