对外汉语知识点整理(3)

辨别语音声调；辨别词语；辨别句子；辨别课文异同。 （2）记忆储存能力

①提高重复率。

②用听过的语段进行问答练习。 （3）联想猜测能力

①听解释说词语：老师说词语的解释，学生说出词语，例如： 老师：没有课，自己学习。 学生：自习。

②词语联想：老师说一个词，学生说跟这个词有关系的词，例如： 老师说：水果

学生说：苹果、葡萄、香蕉、西瓜、芒果??

③完成句子：

老师说句子的前一半，学生说句子的后一半，例如： 老师说：今天星期四，明天?? 学生说：明天星期五。 ④听后选择句子：

老师说一个句子，学生在几个答案中选择最恰当的句子与它搭配，例如： 我叫木村正和。 A、她不工作。 B、她叫大内加子。√

⑤听后回答问题 （4）听后模仿能力

模仿词重音；模仿句重音；模仿停顿；模仿语气语调；听后表演（听后模仿动作） （5）快速反应能力

①快速回答问题：老师快速说一个句子，然后快速地问，学生快速回答。 ②按照要求回答问题：老师提出要求，然后问问题，学生按要求回答问题，例如： （1）用指定的词语回答；

（2）先否定，然后用所给的词语作肯定回答。

③按照要求改句子：老师提出要求，然后说一个句子，学生把这个句子改成老师要求的句子。如：把陈述句改成正反疑问句。 （6）边听边记能力 ①用最熟悉的文字记。 ②每个句子记一行。

③凡是数字都记，写阿拉伯数字。 ④记主要的信息：

（1）主语、谓语、宾语的主要成分； （2）重音的部分；

（3）谁、时间、地点、什么事、为什么?? ⑤如果用汉字记，要选择最简单的汉字。 （7）检索监听能力

①听之前先提出问题，让学生带着问题听。

②设计各种情境，给学生分配角色，每人只注意听跟自己有关系的内容。 （8）概括总结能力

①从句子开始，抓句子的重点。 ②抓语段（叙述或会话）的重点。 ③抓语篇的重点。

④在听成段成篇的话语时，能够把冗余的成分过滤出去，从杂乱的话语中理出头绪。 11. 如何解决汉语阅读课课堂气氛沉闷的问题？ （1）语言学习和技能培养相结合

阅读教学的目的不仅仅是为了阅读，学习语言知识、提高语言水平也是重要内容。应把语言学习和技能培养结合起来，避免只是让学生机械地阅读。 （2）保证阅读的质与量的平衡

有主次之分。选择重点阅读的文章，讲练充分，细节问题也可多关注一些。对非重点文章，讲练少一些，在理解的基础上更注重阅读的速度。避免因让学生做大量的练习而让课堂丧失趣味性。

（3）关注阅读过程，增强学习者的参与性。

阅读能力是整体语言能力的一部分，阅读教学应与写作、口语、听力教学结合起来，注重综合语言能力的培养。

（4）重视语料的实用性和趣味性。选取比较贴近现实生活，能够反映社会现实的材料，也可以适当加入一些幽默有趣的材料。

12. 举例说明对外汉语写作课教学的原则有哪些。 （1）重视写作教学中输入与输出的平衡。

教师讲授知识，教师提供范文以及学生写作和修改文章的比例尽量平衡。 （2）重视写作教学中的语言形式与交际内容的平衡。

（3）兼顾写作的过程与产品。产品-过程结合的写作，不仅需要草拟、再草拟的写作过程，

也需要大量的书面语知识以及可供模仿的范文。 （4）平衡写作任务的质与量。

二、教学设计题（共40分）

1、假设留学生已经明白了“把”字句和“被”字句（某一语法项目）的意思和用法，现在请你用至少3种方法组织他们练习。要求：所设计的练习能循序渐进，具有互动性。（15分）。

2、请根据以下材料，设计一个完整的教案，要求教学重难点明确、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。（25分）

要求：（1）设计成综合课的语法教案；（2）请根据下面的材料确定本课的教学目的、训练重点和教学环节；（3）教学对象为已经在中国学了一个学期的初级汉语水平留学生；（4）设计成2个课时，每课时40分钟。