五年级上学期语文试卷质量分析(3)

当填到句子后面的括号里。

这是国学背诵与《语文基础训练》中俗语内容的考查，“国学三分钟”，我们从开学之始，就贯彻教研室的要求，每天国学三分钟背诵，学生掌握也很好，俗语在平时中练习过，虽然遗忘，但五年级的学生已经具备了一定的认知与理解能力，也能很好地完成连线。在一定的语境中学会运用，对高年级的孩子来说也并非难事，这道题整体来看学生完成情况很好。

（三）阅读体验：

关于阅读，新课程标准在本学段指出“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”

第九题：用心阅读短文，完成后面作业。

本题考察的是学生的阅读能力，让学生从朗读中感受到作者表达的意图题目，通过朗读感受句子表达了怎样的感情，由于大部分学生平时朗读就不会带有感情，所以学生找不出主要的中心词，这样平时不注重有感情朗读有很大关系。

建议：今后在学习课文中多引导学生进行有感情朗读，引导学生多读多思，多想多感。学会从朗读中感受作者的感情，学会理解词语在句子中的意思，感受词语的突出性。

第十题：阅读课文句段，并按要求做题。 本题共分6小题。

1、词语的补充。让学生把给出的词语恰当地补充到文中的括号中，这道题对学生来说很简单。

2、新字的识记。圈出文中带拼音的字，并想办法迅速记住。这道题照顾到了学生水平的差异，学生没有丢分现象。

3、标点的运用。给文中的句子加上合适的标点符号，这道题看似简单，要准确无误地填写却非易事。首先要对句子理解到位，才能准确运用。从这题中看出，学生对标点符号的运用掌握的不是太好。

4、人物描写的把握。用横线划出描写柳溪语言、动作、神态的句子。这是对人物描写的考查，每一种描写在文中都有好几处，所以这道题学生能很容易地找出。

5、文本内容的理解。结合日常生活积累和对短文的体验，从赏析评价的家督，谈

谈对题目中“洁白”的理解。这是一道开放题，可以谈花的洁白，也可以谈人的洁白。只要学生有据可依，有话可谈，想得分也并不难。但真正谈到人的品质的，还不是太多。从此可以看出，学生对文本的理解还不够深刻，对人物品质的挖掘还不够透彻。

6、写作方法的运用。仿照第七自然段写一段话，表现出熟悉的一个人的某一个或两个特点。这是一个小练笔，让学生仿写人物的细节描写。要想写好这段话，就一定要细心地研读文章内容，把握准要写的内容是什么，才能不跑题，不偏题，做到有的放矢。有许多学生就是没有做到这一点，导致丢分严重。

建议：

阅读理解能力的好坏直接影响到学生的学习能力，只有提高了阅读理解能力，阅读水平也会跟着提高。

1、注重课堂阅读训练，引导掌握阅读的方法，提高孩子的阅读理解能力。 2、阅读训练中适时地创设实践情景，将所学方法运用于自己的习作中去，达到学以致用。

3、继续培养学生的课外阅读习惯，开展各种读书活动，激发读书兴趣。 4、我们要认真落实单元整体教学的思想，扎实、有效的组织语文教学实践，引导学生抓住关键词句，领会表达，在实践活动中，体验表达，力争既得意又得言。 5、将识字教学与阅读教学有机融合。联系语言环境理解字义、词义永远是最科学实用的方法。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

（三）生活习作

第十题：读书让我变得更……

题目非常的简单，具有开放性，让学生根据自己的实际情况补充题目，完成习作。越是简单的题目，学生越写得不好。本次习作有4个要求：

1把题目补充完整，并给出提示，选择某一方面的突出变化来写。 2、能结合你的学校读书生活或家庭读书生活。

3、能恰当使用本学期重点学习的表达方式和语言特点，反映出你的变化过程和内心情感。多数学生的文章就像一杯白开水，平淡无味，学过的的知识用不上，写过的内容一用再用。缺少创造，没有新鲜感

4、用心想好后再写，要书写规范，用字正确，写完后试着修改一下。由于到了最

后学生的书写耐心到达了极限，再加上写作文，学生的写字水平已经降到了极致，所以作文看起来字迹比以前潦草了。有不少学生的作文写完后，就不再看了。好文章是改出来的，但是大多数人不懂得这个道理，或者说不这样做。从本次习作看出了学生还存在的一些问题

建议：

1、在作文教学中，有时只重命题，而忽视内容的指导。尽管题目并不难，但由于所写的内容范围过宽，而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予必要的指导，学生自然难以下笔。作文指导最要紧的是引导 学生写他们自己的生活。写自己的生活容易想清楚，对写的东西想清楚了，才可能较顺利地用书面语言写下来 。因此，作文指导从内容入手，是作文指导的重要原则。

2、作文指导要由“扶”到“放”。 在课堂中设计生动的情境指导学生练说、练写。启发学生爱生活、多观察、多实践，如通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，及时指导练写作文；指导学生学写生活日记等。学习内容、观察活动、写作实践的多样化。随着年级的递增要不失时机地引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。

3、教师要参与习作实践。作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，教师要研究学生学写的过程。作前要掌握他们在审题、选材、表达诸方面的困难，尤其要了解那些作文水平低下的学生，他们最需要帮助的是什么。为此，教师要努力参与习作实践。

三、思考与建议：

通过本次测试，我认为在今后的教学中我们更要做到以下几点： 1．重视字词教学，夯实语文基础。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。

2．提高阅读能力，引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

3．激发习作兴趣，抒发真情实感

五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短