生命科学领域教学理论与实践研究

小学生命科学教学理论与实践研究

生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系，是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。那么，？

一、 提高专业素养，促进自身成长。

“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”，教师在促进学生发展和成长的同时，也需要促进自己的成长和发展。闻道有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有一定差距的。如果教师不具有专业水平，可以谦虚地向生命科学领域的研究者和专家请教。

在我们实际生活当中，老师经常鼓励学生拜师学习，而老师自己却往往耻于向他人学习，真正愿意拜师的人也不多。于是，教师在向学生讲解科学知识的时候，出现很多模糊的内容分析，或是直接跳过问题，让学生也处于“一头雾水”之中。特别是在我们经济发展较落后的地区，专业的科学老师极少，更何况是小学科学专业教师。所以，这些地区的小学教师成了“万金油”，什么都教，即使不是自己的专业。正因为如此，非专业教师比专业教师要学习的东西要多得多，教师还可以多阅读，也可以选择正式的学历教育，除

此之外，还可以采取以下方式加强我们对生命科学这门学科的了解：

1、在生活中取材。生活中碰到的许多事情都很有趣，把这些生动的事例放入收集的资料或是文章中的时候，可以把文章也变的很有趣。从生活中取材很方便，只要是生活中所碰到的与研究题材有关的事情，都可以记录下来。

2、从历史文献中取材。历史文献，范围很广，从历史文献中选取的材料，很富有历史意义，可以帮助我们在整理的时候扩充内容。阅历史文献比较简单，在图书馆或是书店中，都有很多这方面的书籍、资料。

3、文史类工具书中取材。文史类工具书，包括字典、百科全书、文摘等等，可从中查出写文章时所需要的或要查寻了解的内容。这方面的书含有很高的科学价值，可以让我们的文章更具有真实性。

4、从现行报刊传媒中取材。在阅读报刊时，留心报刊上的各方面问题。报刊上的资料都是最新的，都十分的有用，最新的新闻等都可以帮助我们提高资料的价值，将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。阅读书报杂志时，搞调查研究时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会，理论观点等。

5、从网络中取材。在网络中收集资料是最容易的，也是最便捷的，网络上的连接很多，所以搜索和收集资料的范

围很广、查找到的资料也是最好用的，查找到以后可以下载打印，十分方便。计算机互联网上信息量大，内容丰富，信息传递快，在网上可以查找与自己科研有关的材料和信息，了解各方面的知识与内容。

二、明确并有效地设计生命科学研究的教学目标

1、 明确生命科学研究的目的

“意识是教师职业的灵魂，激情是教师职业的生命。”教师不应该将教学仅仅看作一种责任，更应该是教学工作为一种人生的享受。随着当今科学技术的迅猛发展，现代生命科学的众多领域也在不断地发展。如何教好生命科学这门学科，首先要了解开设这门课程的目的。作为一门科学启蒙课程，小学科学的课程宗旨是培养学生的科学素养。而科学素养的基本要素，包括对科学基础知识的积累和应用，对科学探究的过程和方法的了解和实践，以及对科学的情感态度和价值观的培养。对开设此课程的目的是帮助学生拓宽视野，掌握现代生命科学的最新资料，形成完善的知识结构。

2、 设计生命科学的课堂教学目标 （1） 明确教学内容与教学目标的关系

教学内容是师生为达到教学目标所进行的对话内容，教学目标是师生通过教学对话所要达到的预期结果。在教育实践中，教师根据小学生命科学课程标准来确定教的目标，并通过与学生的对话引导学生形成学的目标。教师在教学目标

认识和制定上存在的问题，直接影响了课堂教学的有效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师对小学生命科学教学目标的功能，小学生命科学的教学内容与教学目标间的关系等，一定要有一个清楚的认识；掌握目标制定的方法，制定出一个切实可行的教学目标，在目标导向下，才能有效地提高课堂教学的质量。 （2） 确定课堂教学的中心目标

生命科学目标应包括三个方面的内容：

1）知识与技能：即生命科学的基本知识和基本技能。 2）过程与方法：即让学生了解生命科学知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。

3）情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。

任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 三、鼓励学生搜索信息资源，促进学生自主学习。

传统的生物教学多数以教师为核心，学生学地较为被动。所以面向21世纪的小学生命科学课程教育应突破传统

生物学的视角，提高学生科学思维的能力，发展学生的个性和特长，尽可能地创造机会让学生自己获取信息、加工和处理信息、表达和交流信息以及运用信息技术等方面得到一定的训练，以适应信息化社会发展的需要。运用信息整合的手段进行教学，要比教师查找资料后灌输知识要效果好的多。无论对于教师还是学生，我们都可以采取如下方式：

1、使每一位同学都参与到自主学习的过程中去了，人人都动手，从中学会了收集、整理、处理资料的能力，并且能够用流畅的语言文字表达小组课题的内容，从被动学习转化到主动的探究。

2、学生会利用已学过的计算机知识，选择正确的信息技术工具进行网上搜索、文字和图片的剪辑、设计版面、制作精美的课件，完全实现了学科和信息技术的整合。

3、学生在查阅资料、组织和处理资料的过程中始终以小组的形式进行，遇到问题互帮互助共同探讨解决，充分体现了小组合作的精神。

例如：四年级下册第一章：我们来养蚕，这一章出现的一个问题：蚕也要呼吸空气吗？它用什么来呼吸？对于“用什么来呼吸”这个问题，很多学生回答用鼻子呼吸。根据学生的回答，我设置了几个问题让学生思考：

1、你见过蚕吗？仔细观察过蚕吗？ 2、蚕长什么样子？