浅谈初中英语词汇教与学 - 3(3)

5.在小组合作学习中扩大学生的词汇量。当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中显得越来越重要。小组合作学习20世纪70年代兴起于美国，80年代在世界范围内取得学质性发展，90年代在我国部分地区和学校进行了实验研究。新课程改革提出要改变学生的学习方式，小组合作学习作为一种重要的学习方式，已逐渐为人们所认识和接受。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的全作性互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育就是失败的[5]。因此，小组合作学习是必要的。以下提供一些小组合作的方式及策略如：

（1）小组合作编对话：仿照课文编对话，然后再通过表演来加以巩固。

（2）小组合作制作图画分类词典：把单词进行分类，并配上图画，实在不能配画的就写上中文意思，然后装订成册。

（3）小组合作收集商标：学生以小组为单位去收集名牌商标并定期举行商标展示会。 （4）小组合作进行课外阅读：让学生自主地选择一些他们感兴趣的书报刊来阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。

（5）小组合作学唱英文歌：有很多英文歌曲是非常美妙动听的，教师可要求学生每个月学会唱一首英文歌，曲目自选。

三、教学相长

学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环节，教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。

综上所述，形式多种多样的词汇记忆与教学，是激发学生学习动机，提高学习兴趣，增强自信心的有效手段，有助于开拓学生的创造性思维。 “无论哪种目标语，词汇在所有语言教学中都是重要因素[6]。”因此，重视词汇教学，努力改进教学方法，加强引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能收到较好的教学效益。

参考文献：

[1]杭宝桐?中学英语教学法?华东师范大学出版社，1993,1

[2]卢焕玲?记忆单词的10种游戏[J]?中小学英语教学与研究，2004.（6） [3]涂永录?课堂简笔画[M]，香港亚洲出版社有限公司，1991.（1）

[4]丁素萍?英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]?外语教学与研究，2000.（8） [5]官步芳?在小组合作学习中扩大学生的词汇量[J]?中小学英语教学与研究，2004.（4） [6]平克虹?外语学习、词汇为本[J]?中小学外语教学，1999.（11）