人教版四年级语文上册10《爬山虎的脚》教案设计

10 爬山虎的脚 教案设计

设计说明

语文即生活，生活中处处都有语文。语文教学的目的：一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。学习《爬山虎的脚》，要引导学生深入到文本中间去，感受作者对爬山虎的观察的细致与持久。学习作者的观察方法和观察态度，学习作者描述事物的有序和取舍方法。激发学生热爱生活的情感，引导学生自读自悟，培养学生良好的观察习惯和热爱大自然的美好情感。 课前准备

教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。 2.搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。

学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。 2.查找相关资料。 课时安排

2课时。 教学过程

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.谈话引题：同学们，你们观察过的爬山虎是什么样子的？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。)

2.过渡：(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看，这就是爬山虎。今天让我们跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚。(板书课文题目)学生齐读课文题目。

设计意图：谈话引入新课，让学生介绍搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣。直观的多媒体课件使学生在视觉与听觉的冲击下产生强烈的了解爬山虎的脚

的兴趣。

二、初读课文，检测字词 1.学生自由轻声读课文。 出示自读要求：

(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。 (2)给不理解的词语做上标记。 2.检查自学生字新词的情况。

(1)利用字词卡片同桌互读。要求：读准字音，声音洪亮。 (2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。 (3)课件出示：

均匀 叶柄 蜗牛 弯曲 萎了 爬山虎 操场 占了 一顺儿 重叠 空隙 嫩茎 瞧不起 牢固

(4)提醒学生需要注意：“重叠”的“重”是多音字，在文中读chónɡ；“弯曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn，“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。

3.指导书写生字。

重点指导：“叠”字，上面的“又”第二笔是长点，下面是“且”，不要多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写。

设计意图：此环节设计以学生的自主合作学习为主要方式。教师引导学生用多种方法学会生字新词，培养学生良好的学习习惯。

三、再读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生认真听并模仿读文，师生共同评价读课文情况。 2.学生快速读课文，想一想：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

引导学生想一想作者要说明的对象是什么，写了这个事物的哪些特点。 3.学生交流自读感受，教师相机板书。

(生长的地方 叶子 脚)

4.师生共同梳理出文章的表达顺序，出示学生活动卡设计(一)，学生填写。 5.小组合作读全文，画出描写爬山虎脚的特点的句子。

设计意图：通过指名读、模仿读、浏览等多种形式的朗读，引导学生在读中了解文章的主要内容，理清文章的结构，为精读课文做好铺垫。

四、总结回顾，布置作业 1.说说这节课你读懂了什么。

2.作业设计：练习有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。

设计意图：通过让学生谈这节课自己读懂的内容，使学生对本节课进行整体回顾；抄写自己喜欢的句子，丰富积累；练习有感情地朗读课文，增强学生对爬山虎的脚的兴趣。

第二课时

一、谈话选择，激发兴趣

课文写了爬山虎生长的地方、叶子、脚，大家希望先探究什么呢？为什么？ 设计意图：让学生选择喜欢学的那一部分，激发学生探究问题的主动性。 二、精读课文，直奔重点 1.合作探究：爬山虎的脚的特点。 (1)课件出示小组探究要求： ①找出描写爬山虎的脚的自然段。

②作者是如何具体生动地描写的？画出吸引你的词句。 ③根据作者的描写，画一画爬山虎的脚。 ④小组内交流、补充。 汇报：

①第一小组读出描写爬山虎的脚的自然段。(第3～5自然段)

②第二小组交流描写爬山虎的脚的吸引人的词句。(教师相机板书：反面、枝状的六七根细丝、嫩红)

③第三组成员上台画一画爬山虎的脚，并说说是根据哪些语句画的。大家跟画，体会比喻句的妙处。

也可用实物演示或画简笔画的方法理解爬山虎是怎样往上爬的。

④第四组成员说一说，再演一演爬山虎是怎样往上爬的。教师相机板书有关“爬”的重要动词。(向上爬：触、变、巴、拉、贴)

⑤多媒体演示爬山虎是怎样爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”照应。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。学生边看边练习背诵这一段。

⑥爬山虎的脚巴在墙上非常牢固：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”

师适时点拨：“巴在、相当、休想、一根茎”这几个词语说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，所以读的时候要重读。

⑦读完这段，你知道了什么？(没触着墙的脚萎了，触着墙的脚非常牢固，脚与墙有密切关系。)

2.合作探究：爬山虎的叶子的样子。

联系前面几个自然段弄清爬山虎的脚、茎、叶子之间的联系。

(1)用学习爬山虎的脚的特点的方法继续探究。多媒体出示小组探究要求： ①找出描写爬山虎的叶子的段落。 ②标出作者有条理地描写叶子的词句。 ③有感情地朗读你喜欢的语句。 (2)汇报：

①长大的爬山虎的叶子：绿得“新鲜”；铺得“均匀”，不留“一点儿空隙”。

②爬山虎叶子的动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

(3)此刻你的眼前仿佛出现了什么？做一做“拂过”“漾起”的动作，你能

读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？学生边观看多媒体课件中爬山虎叶子的片段边有感情地朗读这一段，注意读出叶子的美感。

(4)这么美的爬山虎长在哪里？谁能用课文里的话说一说？ 根据学生的回答教师相机板书(墙上 房顶上)。

齐读第1自然段，抓住关键词体会爬山虎常见、普通的特点。 (5)小结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整。 设计意图：本环节直奔文章的重点内容——爬山虎的脚，弄清楚其特点，再欣赏爬山虎的叶子和生长地。不拘泥于从头到尾的学习顺序，这样能够突出重点。通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎的脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。在理解课文内容的基础上，要求学生练习背诵，有助于提高学生背诵的速度，增加对好词好句的积累。

三、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读全文。

2.学了这篇课文，你知道课文为什么以“爬山虎的脚”为题吗？(教师相机引导学生体会写爬山虎的叶是为了衬托爬山虎的脚。)作者为什么写得这么吸引人？(引导学生体会作者从整体到部分的细致观察，抓特点的 …… 此处隐藏：1809字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……