《苯酚性质的探究和应用》说课设计

《苯酚性质的探究和应用》说课设计

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《苯酚性质的探究和应用》。下面我将从四个方面进行说课：一、设计理念，二、教材分析，三、教学过程，四、教学反思。

一、设计理念

新课程倡导：通过以化学实验为主的多种探究活动，强化探究意识，体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣。

二、教材分析

1、 地位和作用：

酚是一类重要的烃的衍生物，本节通过对酚类代表物苯酚性质的探究和学习，迁移认识酚类物质典型的化学性质，通过全面认识酚类物质，学会用辩证的观点来看待化学物质。

这是这节课的课标要求： 2、 课标要求

（1）实验：苯酚的化学性质及其检验。 （2）认识苯酚的组成和结构特点。

（3）了解苯酚在生产生活中的应用，以及对人类健康的危害。 根据课标和学生实际我制定了本节课的三维目标：

3、教学目标

（1）知识与技能：通过实验探究活动，了解苯酚的物理性质，掌握其化学性质（酸性、取代反应、显色反应）。通过查阅资料、调查了解苯酚在生产生活中的应用。 （2）过程与方法 ：通过对苯酚性质的探究活动，体验科学探究过程，强化探究意识，培养参与意识和合作意识，提高思维能力、观察能力、分析能力和实验操作能力。

（3）情感态度与价值观：通过对苯酚的危害与应用的认识，树立辩证唯物主义世界观。通过对含酚废水的检验与处理，培养学生将化学知识应用于实际的意识，激发学生学习化学的兴趣和参与热情。

教学过程主要分为以下四个环节： 三、教学过程：

环节一：创设情境、导入课题

首先，环节一：创设情境、导入课题

2011年6月4日夜里23点多，一辆装载有化学品苯酚的槽罐车在杭州新井高速发生交通事故，大约20吨苯酚泄露，随雨水流入新安江，江水受到污染，55万居民饮水受到影响。事故发生后，相关部门立即采取了以下措施（播放视频）。经过有关部门的应急处理，水质监测正常，于6月6日晚6点30分全面恢复供水，来看（播放视频）。

从江水污染停止供水，到污染解除恢复供水，仅仅用了不到两天的时间，其中化学发挥了关键作用，所以污染治理靠化学，化学为我们的生活保驾护航。

环节二：获取信息、提出猜测

获得以上感受的同时，同学们根据获得的信息对苯酚的性质进行了推测： 他们根据“苯酚泄露造成江水污染”，推测苯酚有毒；根据“用石灰和活性炭来处理苯酚”推测苯酚有酸性、苯酚可以被活性炭吸附；还有同学说“20吨”如此大量运送苯酚，说明苯酚一定有重要的用途。同时，同学们都在思考，被苯酚污染后的水质如何进行检测呢？

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大家对苯酚有毒、苯酚有重要的用途取得了一致意见，但是他们又说不出苯酚具体有哪些用途。他们对苯酚有酸性、苯酚可以被活性炭吸附产生了争议，通过讨论，同学们决定：课上，首先进行以下三个探究活动：

探究一：苯酚的酸性

探究二：活性炭对苯酚的吸附 探究三：含酚水质的检测

环节三：设计方案、实验探究

探究一，苯酚的酸性，同学们首先分组进行实验设计，这是部分小组设计的实验方案，然后各小组之间进行汇报交流，通过交流讨论，他们将不可行和条件不允许的方案舍去，最终确定用以下四个方案来证明苯酚是否具有酸性。

然后同学们实施了以上方案，实验完毕后，他们将实验过程和结果汇报如下：

方案一：向苯酚溶液中滴入紫色石蕊试液，溶液未变红色，得出苯酚无酸性或酸性很弱。 方案二：将苯酚溶液滴在精密pH试纸上，试纸变为浅黄绿色，与标准比色卡对比，得出pH约为6.5，说明苯酚有弱酸性。

方案三：向苯酚浊液中滴入NaOH溶液，溶液变澄清，再滴入盐酸，溶液又变浑浊，得出，苯酚有酸性而且酸性弱于HCl。

方案四：向苯酚浊液中滴入Na2CO3溶液，溶液变澄清，但没有气泡产生，再通入二氧化碳气体，溶液又变浑浊，得出，苯酚有酸性，而且酸性 H2CO3强于苯酚强于HCO3。

我对同学们的汇报给予充分的肯定，然后我给出了苯酚和碳酸的电离平衡常数，从理论数据的高度再次证明了同学们的探究结果是正确的。此时，同学们的热情高涨，对下一探究活动充满了期待。

探究二，活性炭对苯酚的吸附，我首先介绍了苯酚常用的检验方法并提供了必要的试剂。同学们设计并进行了以下实验：取两份相同浓度的苯酚溶液，一份用活性炭进行处理。然后分别取两种溶液于试管中，分别滴入溴水和三氯化铁溶液，对比现象。

方案一，分别滴入溴水：同学们发现苯酚溶液立即出现白色沉淀，而用活性炭处理过的苯酚溶液却没有看到现象。于是他们得出：活性炭对苯酚有很好的吸附效果。

方案二，分别滴入三氯化铁溶液：同学们发现苯酚溶液立即变为紫色，而用活性炭处理过的苯酚却没有看到现象。他们同样得出了：活性炭对苯酚有很好的吸附效果。

通过对比实验，同学们既学会了苯酚的检验方法，又体会了活性炭对苯酚的吸附效果。 这样，通过两个探究活动，大家对泄露的苯酚用石灰和活性炭来处理就达成了共识。

关于含酚水质的检测，我首先根据被苯酚污染的新安江水水质监测的数据，提供了三瓶水样：一瓶为严重污染的水样；一瓶为合格的水样；一瓶为接近合格的水样；如何进行鉴别呢？

同时我给出了国家环保局制定的地表水质量标准限值和五类标准水样。告诉他们，I、II、III类水为合格的水样。

附：国家环境保护局地表水质量标准限值：

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水质类别 苯酚浓度 V类 ≤1mg/L IV类 III类 II类 ≤0.005mg/L I类 ≤0.002 mg/L ≤0.1mg/L ≤0.05mg/L 同学们很快用溴水和三氯化铁溶液对三瓶水样进行了鉴别，他们认定，产生明显特征现象的为严重污染的水样，但是另外两个水样为什么没有产生现象呢？热烈的气氛一下子静了下来，同学们经过分析、讨论，他们认为：用溴水和三氯化铁溶液进行检测，对于苯酚浓度较高的水样，检测灵敏度还是很高的，但是对于苯酚浓度很低的水样，尤其是接近合格的水样，就无法鉴别了。

接着，同学们取五类标准水样用溴水和三氯化铁溶液分别进行测试，结果均未看到现象，从而证明了他们的分析是正确的。但是同学们坚信，一定有更加精准的方法来解决这一问题。

通过本环节，同学们深深的感受到：学习化学和学好化学的重要性，同时他们认识到学习不是在课堂上就能画上句号的。

于是课后，同学们自发的进行了以下两个实践活动： 环节四：课后实践、展示成果

1、 调查了解含酚水质的检测方法。

2、 调查了解酚类物质在生产、生活中的应用。

课后同学们积极深入生产、生活实际，通过查阅资料、调查了解等一系列活动，出色的完成了任务。

这是同学们了解到的含酚水质的检测方法，这是他们获取并记录的苯酚的主要用途； 下面是某组同学进入我市百姓大药房了解到的含酚类药物，感冒退热类、止痛类、杀菌消毒类； 这是某同学在中国健康网发现的两则消息；这是某同学在其家中发现的酚醛树脂类用品。

四、教学反思

通过本节课的教学：

轻松地实现了两个转变：教师角色的转变和学生学习方式的转变；

完美的落实了课前预设的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 …… 此处隐藏：1332字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……