自闭症儿童心理教育期末复习提纲

自闭症儿童心理教育复习提纲 一、名词解释

1、自闭症：是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

2、回声式语言：自闭症儿童语言特征之一，既有即时性的，也有延迟性的，就是重复他们听到的，有一定的交流价值。

3、亲子关系：即父母子女关系，父母和子女是血缘最近的直系血亲，为家庭关系的重要组成部分。

4、团体咨询：它是一种在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，即由咨询员根据求询者问题的相似性或求询者自发，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。

5、视觉社会故事教育：社会故事法是美国心理学家Carol Gary于1991年率先研究提出的，故事的表征方式由最初的文字故事发展出了多种变式，应用于自闭症儿童训练。

6、沙盘游戏：是精神分析心理治疗与游戏疗法的结合方法，也可以用于自闭症儿童的心理治疗。

7、园艺疗法：是指通过植物、植物的生长环境以及与植物相关的各种活动，来改善自闭症儿童各种症状。 8、结构化教学：结构化教学是1970年由EricSchople创建的,是一个以社区为基础,旨在改进自闭症和社交障碍儿童与家庭、亲人、社会相互理解,相互交流,相互沟通的项目。

二、是非题

1、1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo.Kanncr）首先提出\婴幼儿孤独症\的概

念。对

2、自闭症与遗传有关。对 3、自闭症与遗传无关。错

4、多数自闭症儿童语音较为清晰。 5、多数自闭症儿童语音不清晰。

6、自闭症儿童攻击性行为发生率较高。 7、自闭症儿童自伤行为发生率较高。 8、团体咨询不适用于自闭症儿童治疗。 9、自闭症儿童属于“视觉优位型”。

10、自闭症儿童较容易从听觉获得理解信息。 11、自闭症儿童家长抑郁和焦虑偏高。 12、自闭症儿童家长普遍存在自欺心理。

13、经济状况是影响自闭症儿童家长心理健康的重要因素。 14、自闭症儿童家庭亲子关系有特殊性。

15、自闭症发病率性别差异明显，男性是女性的3倍。 16、自闭症发病率无明显的性别差异。 17、轻度自闭症儿童适合随班就读。 18、轻度自闭症儿童不适合随班就读。 19、近年来自闭症发病率明显升高。 20、自闭症儿童可能有一定的心理创伤。 三、问答题

1、试述自闭症症状表现

社会交流障碍

一般表现为缺乏与他人交往的能力或技巧，与父母之间缺乏安全依恋关系等。 语言交流障碍

言语发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 重复刻板行为 智力异常 感觉异常

具体表现为痛觉迟钝，对某些声音或图像特别恐惧或者喜好等。 其他行为异常

如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。 孤独离群

兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变 2、试述自闭症的病因 遗传因素

孕期及围产期并发症 神经生物学因素

①神经解剖及影像学研究 ②神经生化代谢 神经生理学改变 社会心理因素 免疫学研究

3、试述自闭症儿童语言发展的一般特征 语言发展迟缓与缄默 回声式语言 创造奇异新词 代词逆转与回避 语言韵律失调 缺乏有效交流

4、试分析自闭症语言障碍的原因 大脑论

社会交流障碍论 人际关系性不全

中央处理能力的缺乏而导致的元表征缺乏 异于常人的生活经验 缺乏学习语音的内部装置

5、试述自闭症儿童心理创伤模式 在精神创伤发生时，自闭症儿童特有的主观解释，认知模式和行为模式会使儿童对待“事件”有其特有的反应。创伤事件出现后，自闭症儿童一般不会将事件与自己的情绪反应联系在一起，他们会把创伤事件带来的负面情绪泛化到自己任何的生活事件中。 6、试述自闭症儿童心理创伤应对理念 ①相信自闭症儿童的生命力 ②给予孩子安全感

③自闭症儿童心理创伤以预防为主，防治结合 7、试述家庭教养方式对对自闭症儿童发展的影响

对儿童认知发展的影响 对儿童语言发展的影响 对儿童人格的影响

对儿童社会性发展的影响

8、试述自闭症儿童团体咨询注意问题

第一，在组成团体时，指导师要注意参加活动的自闭症儿童在年龄，性别及症状程度上的搭配情况。

第二，在治疗开始之前指导师就应制定方针对目标症状的详尽计划，计划目标必须明确。 第三，指导师在治疗时不要受限于某一种具体疗法，而是应该采取一种灵活系统的治疗模式。 第四，虽然团体咨询针对的是自闭症儿童，但每次自闭症儿童在参与活动时家长都必须陪伴，因为家长的参与是有作用的。

第五，在每次团体咨询结束之后，指导师和志愿者们应开会总结，对参加活动的自闭症儿童在当天的表现进行评价，客观指出其进步之处与不足之处，并商讨如何在下次活动中强化孩子的进步，改善孩子的不足。

10、试述适合沙盘游戏治疗的自闭症儿童特点 对沙盘游戏感兴趣

能够集中注意力于沙盘游戏

能在一定的语言能力，或者可以学习，模仿语言，能够理解指导师的语言 经过一段时间的熟悉与适应，能够与指导师有一定的交流

自闭症儿童有一定的认知水平，可以理解沙盘室的玩具是什么，怎么用 自闭症儿童能够遵守一定的沙盘游戏规则 11、试论述社会故事教育如何实施 1.确定目标行为与技能

2.确定目标行为的原因与基线水平 3.编写社会故事 4.实施社会故事干预

12、试论述结构化教育基本内容

13、试论述自闭症儿童园艺治疗如何实施 ①植物认领园艺疗法

引导自闭症患儿选择一株自己喜欢的植物。 引导自闭症儿童学会照顾植物

定期引导自闭症儿童对自己认养的植物进行观察 ②植物种植园艺疗法

选择一个适应自闭症儿童种植植物的园地

组织自闭症儿童某一团体或者个体，进入植物种植园

在进入植物种植园后，首先，指导师要对儿童讲清楚本次任务。在布置任务后，一定要请儿童重复任务，以便了解儿童是否清楚即将要做的事。 引导自闭症儿童开始植物种植活动后，指导师要注意观察儿童在种植过程中每一细节的表现。 种植活动结束后，要引导儿童谈谈自己在本次种植活动中都做了什么，有什么感想。 ③自然植物接触园艺疗法

在制定治疗计划时，最好只设定一个具体目标

在组织与自然植物环境接触的园艺疗法时，要以自闭症儿童的安全为第一

实施团体治疗时，自闭症儿童参与的人数不宜过多，一般以3~8人为好。 每次活动要组织所有参与者进行活动总结。 14、试论述自闭症儿童地板时光治疗如何实施

观察:干预者和儿童相互间的倾听和观望是观察的基础 接近，开放式的交流 跟随着儿童的兴趣和目标 拓展游戏活动

让儿童闭合交流的环节