多媒体教学在语文教学中的利与弊(2)

学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。 （六）、多媒体辅助教学成为学生自我探索、自我发现的认知工具。

多媒体课件中使用的素材可以是文献资料影片、历史著作、文物图片、声音效果等等，要避免板书文字复制的呆板，努力增强生动性形象性。 （七）、利用多媒体辅助教学完善语言文字训练。

要提高阅读教学效率，必须加大语言训练力度，落实语言训练任务。语言训练需要一定的凭借和依托，就如同体操训练需要场地和器械一样，一切教学环节中教学内容和教学形式都是语言训练的依托和凭借。

在教学中，我们在学生掌握课文的学习方法基础上，提供部分与之类型、结构相同及相近的课文进行迁移性学习。以此培养学生的自学能力和阅读能力，让课外阅读走进课内，从实质上提高阅读教学的效率，加速培养并提高学生听说读写的能力，丰富学生的生活，也开阔了视野。因为教材具有相对的稳定性，不可能随时把人类文明的新成就补充进去，而利用多媒体阅读课件引入大量课外阅读就弥补了教材的这方面不足，其存储设备和网络技术的发展及Internet的出现为阅读教学提供了理想的条件，使学习环境更为完善，计算机与网络在教学过程中作为认知工具的作用也愈显突出。 （八）、利用多媒体辅助教学可以深掘诗歌的意境。

主要是调动画面，再现形象，把握意境；借助录音，训练朗读，体验意境；声光结合，烘托气氛，创设意境。如教学第八册中的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，由于年代相差较大，学生对有些字词难以理解，对诗的意境及诗人的思想情感难以深入体会。我根据教学要求，先布置查找有关诗人李白的个儿资料以及黄鹤楼所处的位置、图片等。我还制作了幻灯片，下载了课件，包括声音（朗读）、风景山水画、动画（奔腾的长江）等多种技术于一体。融合文字帮助学生加深理解。学生不仅在声情并茂的情境中融入了古诗的诗情画意，还学会了在今后的古诗学习中利用网络信息的查询去学习。

（九）、利用多媒体辅助教学共享校园文化资源，促进阅读教学。

利用学校的电子阅览室，充分发挥多媒体辅助教学的好处，经常带学生到电子阅览室查找，浏览，获取课外知识，把课内的知识拓展到课外，形成课内外知识的互补，加深对文章的理解。

（十）、利用多媒体辅助教学的手段的天地是十分广阔的。

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借助录音可以优化朗读，渲染情感，创设情境；借助录象可以补充教学背景和进行多种中介的比较分析；借助图片可以直观化。运用电化手段可以优化语文教学：利用录音强化听说训练，提高学生的学习兴趣；利用幻灯投影，直观形象，可以辅助突破教学难点；运用文本幻灯，可以优化语文的复习与检查，反馈快；运用影视录象可以帮助学生参与到教学过程中，实现“乐学”。

二、正视多媒体在语文教学中的局限性。

计算机走进阅读课，让我们看到了它对传统阅读教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统阅读教学课堂模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。

但是，这并不意味着多媒体辅助教学对每堂语文课都适用，因为任何事物都有它的两面性。语文很讲究感悟，它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方，因此，我们在教学中不能忽视这一点而滥用多媒体。 （一）、多媒体辅助教学限制了思维想象的空间

指导学生学习语文，核心是培养学生的语感。而语感不是一种直观的东西，课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。 语言文学吸引人的地方，在于它有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心中就会有一千个林黛玉”。作为老师，不应该限制学生的思维和想象。《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中讨论到“在何种情形下学生学得最好”这一问题时，还提到一点就是：当学生能自由参与探索和创新时，他们学得最好。因此，应用多媒体进行语文教学，有时会抑制了学生思维和想象的空间。 …… 此处隐藏：363字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……