中太小学富有地域色彩的乡土文化与学校艺术教育融合的实践研究总

三台县中太镇中心小学校

《富有地域色彩的乡土文化与学校艺术教育融合的实践研究》

结 题 总 结

本课题立项以来，在各级领导的关心、指导下，使本课题沿着规划化、科学化方向发展。从课题开题以来，研究有序进行着。在研究中我们积极做好课题的有效研究和有效探索，因而有了一定的研究经验和研究能力，也取得了一些效果。现已步入结题阶段，现将课题研究工作总结如下：

一、 本课题得于顺利开展的先决条件。

1.中太小学虽然是一所农村小学，但办学历史悠久，属绵阳市示范小学，有丰厚的学术研究氛围。学校领导和老师都能与时俱进，具有较先进的教育理念，强烈的教改意识。课题组大部分主研成员虽然不是专业的艺术学科教师，但也具备较为丰富的教研经验，为本课题研究的开展奠定了坚实的基础。

2.各级领导加强对此项工作的组织督导。县课题组多次召开指导会议，并且学区和学校成立了领导小组，明确相应机构，选派专人负责此项工作，做到思想认识到位、组织领导到位、教育内容到位和活动措施到位。

3.校长是学校课题研究第一责任人，亲自主持制定切实可行的实施方案。学校还成立了专门的课题研究小组，责任落实到人头，确保了各项工作的开展。在学校，课题的开展通过课内外各种途径，充分发挥课堂主渠道、学校主阵地作用，注重实际，抓出成效；深入年级、班组，

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充分发挥指导、督促督查作用。

4.学校保证本课题经费投入，提供包括设备添置，材料购买，资料打印、学习培训、专家指导等必需的费用。 二、课题研究目标得以实现

1．通过对学校艺术教学和本地乡土文化精髓的创造性的探索与研究，创建以学生的发展为本的，有利于推动学生素质全面发展的具有乡土特色的艺术教育教学模式。

2．通过本课题的研究为学生提供活泼、新颖、愉快探究的学习活动的机会，以改善学生的艺术学习方式。同时通过对地方乡土特色艺术的深入了解，产生对家乡本土文化的热爱和提升他们的情感，进而成为地方艺术特色的继承者和开拓者，相信这必会将此项研究推向崭新的阶段。

3．提供师生研究、探讨和展示才能的平台。学生在展示实验结果的过程中体会成就感，激发学习艺术的兴趣。教师在实验过程中不断探索和学习新知，促进自身的提高。

4．营造浓郁的校园艺术氛围，使学校形成具有地方乡土特色的艺术特色教育。

三、课题研究内容进一步充实。

1．积极地探索了本地有哪些特色有利于培养学生的艺术素养，适宜作为学校艺术教育的资源。

2．广泛收集资料，邀请有关专家作讲座指导，加强理论学习，夯实研究基础。

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3．通过对乡土艺术的学习培养艺术教师把艺术教材和地方特色结合运用的教学能力，开发出了具有地方特色的校本教材《感受乡土文化，润泽快乐童年》。

4．开展了丰富多彩的艺术活动，提升了课题研究质量，形成了以竹编、剪纸、豆贴画、树叶画、瓦片画、卵石画等系列作品。

5．定期交流、研讨，及时修改调整研究方案，确保研究良性健康进行。

6．对师生的研究成果及时总结，撰写小结、教案、论文。 四、课题研究步骤：

第一阶段：（2014年9月——2015年2月） 1.成立课题组，落实研究人员和责任。 2.查阅文献资料，分析问题，寻找解决方法。 3.为该课题的研究寻找到了支撑的理论依据。 4.确立研究课题。 5.制定课题研究方案。 6.做好相关调查和研究。

7.开展理论学习培训，提升教师的科研能力和理论水平。 8.开展学生对音乐鉴赏了解现状调查。 第二阶段：（2015年3月——2015年12月） 1.筛选所收集到的资料，并用于教学实践研究。 2.制定研究计划。 3.完成初步成果展示。

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4.外出观摩学习、培训。

第三阶段：（2016年1月——2016年8月） 1.收集研究资料做好课题结题工作。 2.完成课题研究工作报告。 3.请省市县专家进行进行评估验收。

4.完成成果展示会、经验交流会和课题结题报告会。 五、课题研究各阶段的完成情况

第一阶段2014年9月——2015年2月是课题准备阶段，工作简单概括如下：

1．根据专家的指导和学校实际情况对方案进行了修改调整。 2．对课题组的成员也进行了适当合理调整。课题组副组长涂朝敏同志因工作调动离开本课题组，现副组长工作由钟明怀同志负责。 3．做到备课和资料的共享，及时交流本课题的研究进度。

4．片每学期保证两次以上由每校两名以上骨干教师参加的课题活动，校每学期保证两次以上全体艺术教师一起参加的课题活动。并且期末都做好了课题总结整理工作。

5．围绕课题开展了丰富多彩的校园文化活动，在校文化艺术节活动中涌现出了一批优秀作品。

第二阶段2015年3月——2015年12月是课题方案的实践阶段，是各方面开展研究的实践阶段。主要从以下方面进行实践活动

1．社会实践活动。

学校每学期组织全体学生参加的社会实践活动，地点都选择在五层

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寺、万寿山、香妃寺等本地有特色文化的地方，学生通过参观、观摩等进行社会实践活动，不断进行与本地风土人情，艺术资源接触了解，直观地、面对面地接触乡土艺术资源。

2．课堂艺术教育方面

在课堂教育形式中渗透乡土艺术特色知识，学校开发了《感受乡土文化，润泽快乐童年》的校本教材，教材分为可爱的家乡和我们的学校两个总分，使学生对家乡艺术及社会文化有了全面了解，激发了学生对家乡的热爱之情。在课堂教育过程中，以知识性内容和基础技能为主，使全体学生接受本课题方面的艺术教育，提高整体素质。

3．兴趣小组活动

对部分具有浓郁艺术兴趣、不满足于课堂教育的学生，成立了具有乡土艺术特色的兴趣小组，我们的舞蹈班、音乐班、绘画班、剪纸班、粘贴画班等兴趣小组都开展得卓有成效。对于兴趣小组内容的选择方面，我们考虑到初中教育仍属于基础教育阶段，学习艺术应以基础知识为主，以培养学习兴趣和创新意识为重。因而我们没有选择精而专的单一内容进行深入研究，而是开设了多种内容的科目，让学生对各种内容有所了解，进而选自己感兴趣的进行创作练习。实验证明，这种形式虽然对老师的要求更高，但学生的学习热情普遍提高了，活动中更能表现出他们的自主大胆和新颖的创意。

4．研究性学习课程

在学校领导的直接支持和精心协助下，我们大胆尝试把书法课程和艺术课程相互渗透，开设了新型的研究性学习美术特色课，使本课题研

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