青岛版三年级 - 分数的初步认识教学设计

《分数的初步认识》教学设计

教材分析：

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

教学目标：

1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，

认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。

2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体

验。

3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。 教学关键：

让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。

教具准备：课件 学具准备：

每小组发长方形、正方形、等腰三角形、梯形、圆形纸片，每人一张答题卡、一支彩笔

教学过程：

一、课前谈话

师：1、孩子们，咱们今天的教室与以前一样吗？

2、有眼力！你发现有哪些与以前不同的地方？ 3、这不同的地方很容易找，那有没有什么相同的地方？ ?? 4、小结：

通过刚才的谈话，展示了咱们班同学在学习上的一大优点。那就是特别善于观察，善于思考。你看，能在很短的时间内找到咱们教室与以前的不同之处，然后又很快找到了相同的地方。其实，要回答这两个问题，要用到很多的数学方法，待会儿，在我们的学习中可能还要经常用到这种方法，相信大家一定会有更精彩的表现！孩子们，有信心吗？好！上课！ 一、复习平均分

1、师：老师这有4个苹果，要分给两个表现优秀的同学，该怎样分才公平？

2、师：如果是2个苹果，又该怎样分才公平？ 3、师小结：

好的，大家的意思是每人应该分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做～？对了，叫做平均分，老师把它写下来。（红色粉笔板书：平均分。） 二、导入新课，揭示课题

（一）出示一个苹果，引出“一半”。

1、师：请同学们继续思考，如果只有一个苹果，（出示一个苹果），你还能平均分吗？每人分

得多少？

2、师：会分吗？你打算怎样分？

3、师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？

好，注意观察，是这样吗？用手指一指，这苹果的一半在哪里？

4、师：（拿起一半）有同学指这块是苹果的一半，（用手指另一半）那这一块呢？

5、师：小结：这就是说，我们只要把一个苹果平均分成两份，每一份都是这苹果的一半。是不是？

（二）发挥想象，创造符号表示“一半”。

师：用你喜欢的方法把一半画在练习卡上。（学生自由想象，进行创造） （请几位同学展示作品，并交流符号的创意）

可能出现的情况：画图形式、小数0.5 、分数1/2、50%等。

表扬学生创新精神，介绍一半可以0.5、50%表示，以后会学习到。（重点讲画图形式、分数1/2）

同桌展示、交流。 （三）引出分数

师：表示一半的符号有很多，在数学上，一半就可以用1/2来表示，（板书1/2）,谁会读？

齐读。 引出1/2

师：像这样的数叫什么数呢？(分数) 师：你是怎么想的？

师：你非常善于推理，它的确叫分数，这节课我们就来初步认识分数。 [板书课题：分数的初步认识] 三、探究新知

1 2电脑演示平均分苹果的过程：谁能用数学语言说一说分苹果的过程。跟随学生的语言描

（一）语言描述分数

述，在黑板上贴：把一个苹果平均分成2份，每一份都是这个苹果的是！强调：平均分）

小练习1：电脑展示：判断下面的说法正确吗？

我把一个馒头分成2块，我吃了1块，就是吃了这个馒头的（二）操作学具，认识分数1、刚才我们认识了苹果的纸片表示出它的的

1 21。是随便分的吗？（不21。（ ） 21，请你从1号信封里拿出长方形纸，你能想个办法用这张长方形21吗？别急，先听清要求再动手，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它21涂上颜色（开始）比比看，谁的动作最快！ 22、集体交流：

好了吗？老师发现许多同学做好了，把你的作品举起来看看？ 谁愿意第一个到前面来，把你的作品与全班同学共同分享？

1注意：说清你是怎么样折的，哪一部分是这张纸的？

2寻找不同的几种折法： A、横折 B、竖折 C、对角线折

师：看来同样一个长方形既可以横着对折，又可以竖着对折，想一想，还可以怎么样对折呀？

生：折成两个三角形！

老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的

1吗？ 2

好，把你的第一份作品轻轻放到桌洞里。 (3)小结:投影展示三种不同折法.

师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢?

1师：为什么折出部分都能表示?

2师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份

1就是它的。

2小练习2

老师还带来了几个图形，你觉得哪个图形的涂色部分能用

1表示？ 2

师：第一个为什么不能用

1表示？ 21表示。 2师；用我们今天的话来说就是没有怎样分？（平均分） 师：对了，虽然分成了2份，但没有平均分成2份，就不能用那第三个图形为什么不能用

1表示呢？难道也是因为没有平均分吗？ 2生：不是！它没平均分成2份，它平均分成了3份。

1师：没错，它平均分成了3份，每份还能用表示吗？应该用哪个分数表示？

21生：

31师：板书：

3（三）发挥想象，创造几分之一。

师：除了1/2和1/3外，你还想再创造出其他的几分之一来吗？

师：请同学们从2号信封里选择自己喜欢的图形，自己创造出一个几分之一来，并涂上

颜色。

选择有代表性作品交流。

学生说得不准确时教师要适时引导指正。

师：请把你的作品平放在桌子上，在小组内轮流说一说你是怎样得到这个几分之一的。 师：小结：通过刚才的折纸，我们知道只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份，每份都是它的几分之一。

（板书:学生创造出来的几分之一） （四）继续创造几分之几。

同学们，如果在刚才创造的几分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份?5份，那你又能创造出一个几分之几来呢？动手试试看。

完成的同学请你先在小组内交流一下。

学生交流。你有什么问题要问吗？重点理解：如5/8里面有几个1/8？ 教师及时评价表扬，学生评价，展示者自评。

（板书:学生创造出来的几分之几） （五）学写分数，认识分数各部分名称。

咱们刚才认识的（学生创作出来的所有分数）像书：分数

这么多分数，你们会写分数吗？以

1为例，先写什么？ 2111、、??这样的数都叫分数。板2341 ??分子 (3).剩下这个叫? 表示其中的几份 —??分数线 …… 此处隐藏：1810字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……