四卡五段教学法 打造优质高效课堂 李海艳

2011年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表

申报人姓名 工作单位 通讯地址 电子邮箱 成果名称 成果形式 李海艳 性别 女 职称职务 联系电话 邮编 中教二级 昌邑市文山中学 昌邑市文山中学 7211952 261300 haiyanli1234@163.com 四卡五段教学法 打造优质高效课堂 论文 在新课改形势下，多数教师普遍都有时间不够用的感觉：课时减少而教学内容不减，这就使得组织教学的难度增大。如何解决这一对矛盾，成为我们教师不断思考并试图解决的难题。我们高一政治组以提高学生自学能力和向课堂45分钟要效率为突破口，不断摸索实践构建了“四卡五段教学法”。该教学法是在教师的指导下，学生以导学卡、存疑卡、训练卡、反馈卡为学习载体，通过教师对自主学习、合作探究、展示答疑、自我测验、自我总结教学流程的科学设计，为学生搭建自主学习、自我管理的平台。 成果简介 原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见 一 审 奖次 一 二 三 四 签名 二审 奖次 一 二 三 四 签名

四卡五段教学法 打造优质高效课堂

一、问题的提出

在新课改形势下，多数教师普遍都有时间不够用的感觉：课时减少而教学内容不减，这就使得组织教学的难度增大。如何解决这一对矛盾，成为我们教师不断思考并试图解决的难题。

二、解决问题的措施

我们高一政治组以提高学生自学能力和向课堂45分钟要效率为突破口，不断摸索实践构建了“四卡五段教学法”。该教学法是在教师的指导下，学生以导学卡、存疑卡、训练卡、反馈卡为学习载体，通过教师对自主学习、合作探究、展示答疑、自我测验、自我总结教学流程的科学设计，为学生搭建自主学习、自我管理的平台。

1. 自主学习阶段

在这一阶段，学生依据教师设计好的导学卡仔细研读课文。通过自主学习完成导学卡提出的任务和要求。在自学过程中，学生可以驾驭着自己思维的汽车沿着自学指导的方向驶向目标，这是体现学生主体性的重要环节。此时教师要督查了解“学情”，引导学生提高自学效率。

导学卡是学生自主学习的导航仪，是教师为提高学生的自学效率，根据教学目标和学生实际为学生编写的自学提纲，重点是针对学生“学什么”和“怎么学”。教师编写时要围绕教学目标、紧扣教学重点，内容可以是学习目标、知识归纳、学法指导、时间要求、思考题等。

在学习《影响价格的因素》一课时，导学卡设计如下： 一、 课前准备：收集自己身边购物场所几种商品的具体价格，了解当前商品市场价格变动的趋势和相关原因。 二、 自主学习：预习课文，找出以下问题 1. 影响价格的因素有哪些？ 2. 供求关系是如何影响价格的？ 3. 价值如何决定价格？ 4. 什么是社会必要劳动时间？ 三、 思考题 1.劳动生产率与商品价值量的关系 2. 想一想：为什么近年来汽车、家电、手机等商品价格不断下跌？ 3.某商品生产者的个别劳动时间与社会必要劳动时间相等，商品在出售时（ ） A赚钱 B亏本 C既不赚也不亏 D有可能赚也有可能亏 学生在自学结束后，要明确导学卡上自己已学会和不会的内容，即完成“存疑卡”，并上交。“存疑卡”内容包括“本课知识你有哪些不理解的地方”“针对某某问题，你会运用（你能举例）吗？”“联系生活实际，你还有哪些疑惑？”等。它是连接教师与学生的重要纽带，是师生沟通的桥梁。它便于教师了解学情，提高了教师备课的效率和针对性。

2. 合作探究阶段

学生自学后大部分知识可以自行解决，只有小部分内容，读不太懂。学生对自己发现的疑难问题会产生强烈的求知欲。通过小组合作交流，调动学生的学习积极性，激活求异思维、培养创新意识。在交流讨论中，同学共同探讨老师设置的问题以及各自遇到的疑难问题，从而达到共同进步、共同提高的目的。

教师设置的讨论题目要有探究的意义和价值，着眼于巩固运用重难点知识，着眼于知识的升华和转化，着眼于知识的综合运用和提高学生能力。教师要设置有深度的课堂提问，提高学生的发散思维能力。

课堂上，学生要先独立思考。没有独立思考就参与交流，会导致交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。从而建立一个“1—2—4—n”的合作交流秩序。

3.展示答疑阶段

这是体现教师主导作用的重要环节。分组讨论仍没有解决的问题，提出来，写在黑板上。若有学生会，则先由学生解答，后由教师补充。若无学生会，则由教师解答。

关于“影响价格的因素”学生们提出了不少问题：

1. “你能解释‘物以稀为贵’和‘货多不值钱’？” 2. 同样是西瓜，为什么冬季价格高，夏季便宜？ 3. 什么是社会必要劳动时间？ 4. 价值规律有什么意义？ 5. 等价交换是指什么等价？

第1、2题学生基本上能解答，教师只做补充说明就可以，第3、4、5题则由教师亲自解答。

教师答疑一般来说有两个要求：第一，不就题讲题。重在揭示由常式到变式，由个别到一般的规律。而把解答具体问题的任务交给学生。第二，答疑语言，要反复推敲、准确无误、精炼明白。

4．自我测验阶段

帮助学生解决疑难问题之后，进入自我测验环节。这是全体学生展示自我的平台，要求在规定的时间内完成训练卡上的检测题。 一、疑难辨析： 1.供求关系决定价格。（ ） 2.商品的质量决定价格。（ ） 3.商品的使用价值决定价格。（ ） 4.商品技术含量的高低决定价格的高低。（ ） 二、主观题： 1.商品价值量与社会劳动生产率成 2.价值总量与个别劳动生产率成 3.甲、乙、丙、丁都是独立的生产经营者，都生产布，当时绝大部分生产者都用织布机生产，甲、乙、丙都用织布机，丁用手工织布，生产同样一匹布，甲用10小时，乙用12小时，丙用20小时。试问： （1）谁生产的布匹价值量大？为什么？ （2）一匹布的社会必要劳动时间是多少？ （3）甲生产的布出售时赚钱还是亏本？ 教师设计的题目要紧扣教学目标、突出重点，选题要精，具有典型性和层次性。可采用口答、书面等多种形式。学生答，学生评。引入竞争机制，充分调动每个学生的积极性。

5．自我总结阶段

学生自己回忆总结这节课学习了哪些内容，知识掌握情况如何，学到了哪些解题方法，受到了哪些启示等等，让学生完成反馈卡、形成书面总结。反馈卡上要构建本节课的知识体系，并标注出重点和疑难问题。并将本课学到的学习方法和解题方法做好标记。最后由教师总结归纳、布置作业。至此，一节课的教学过程全部完成。

三、取得的成效

1．以学生为主体的现代教育观念基本树立。做到面向全体学生授课，想方设法调动学生的学习积极性：课堂上学生自主学习，基本上每个学生都有展示自我的机会。课堂教学气氛活跃，教学效果较好。

2．基本上能做到重点突出，难点突破。利用自学引导、小组讨论、分析类比等多种形式，把重难点知识给学生一个明明白白、界线分明的完整知识和思路，并能通过各种形式的练习夯实基础。

3．学生的综合素质明显提高。学生的阅读能力，搜集信息和处理信息的能力、以及交流与表达的能力增强了，学生质疑创新能力、动手实践能力也明显提高了。 < …… 此处隐藏：1985字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……