《中学物理实验研究》讲义(4)

出现了与已知物理理论根本冲突的物理事实时，经过推理、作出假设和预言，并通过实验来检验其真理性，最后肯定或否定论断，从而得出可靠的结论。

实验验证法与想象、推理、判断等思维形式结合在一起，就构成“演绎”的科学方法，是人的认识能力的创造性表现。这种能力促使科学家超前于实验而推动科学的发展。实验技能鼓励科学家大胆设想、勇于创新的精神，又能无情地否定谬误，防止科学家走上歧途，因此，验证性实验也是科学发展的动力之一。

探索性、验证性实验若在教学中使用得当，都具有启迪思维、探索真理的作用。 （3）真实实验与理想实验相结合的方法

真实实验是人们能够实际进行的实验活动。理想实验是人们在头脑中塑造的一种理想过程，是逻辑推理的一种方法和形式。

两种方式有相似的特征和目的，都是将研究的对象加以“纯化”，以在最少受干扰和影响的条件下，概括出所研究对象的特性和本质。而真实实验和理想实验相结合的方法，是在有限的实践基础上，经过推论、判断而得出理想条件下的物理规律的方法。

两种方法有差别，也有联系。真实实验是具体的实践活动，可作为检验物理真理的标准，而理想实验不能作为检验物理真理的标准，而且其本身的结论的正确性还需要由真实实验来判断。

一般来讲，理想实验依赖于真实实验。真实实验的纯化是相对的，因为无论什么条件下都不可能创造出绝对纯的环境，总要受到外界干扰，因此，真实实验总具有误差。理想化实验的纯化是绝对的，不会产生误差。这在真实实验受到制约时，可以超越科学技术的发展水平而充分发挥人的思维能力，比真实实验更抽象、更概括、更深刻。因此，理想实验高于真实实验，能更直觉、更深刻地反映物理现象的本质，揭示出事物之间的内在联系，是人们认识能力高度发展的体现，在推动物理学发展中起着重要作用。

（4）追溯机遇的方法

注重实验中的偶然因素引起的、未意料到的、有重要科学价值的新现象。 4．培养学生的各种能力 （1）培养学生实验能力； （2）培养学生想象能力 （3）培养学生思维能力 （4）培养学生观察能力 （5）培养学生分析能力 （6）培养学生创新能力

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5．培养学生良好的科学素质

（1）培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质； （2）有助于学生形成正确的观点、概念，优秀的道德品质； （3）培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。