小学生信息素养培养探微(4)

2、引导学生学会广泛汲取有益信息。

这一层次包括信息的收集能力、辨别能力、选择能力和储存能力。要引导学生学会有选择地汲取信息，不仅仅是囿于课本教学内容。对于中小学学生来说，他们对新事物具有好奇心、求知欲，因此书本以外的信息远比教材本身更具有吸引力。面对繁杂的信息社会，教师要引导学生有选择地汲取有益信息，对于那些对学生有害的信息避而远之。在课堂教学中要有目的分层次地向学生推荐一些优秀的文学作品，介绍一些有利于学生身心健康的报刊杂志和健康的网站、网点，让他们从中汲取信息营养，增强自身的信息素养。“课堂小天地，社会大课堂”。学习的目的在于提高实际应用的能力，如果不拓展学生的学习时空，让学生广泛涉猎各种信息，而是光“啃”几本书，恐怕再“熟”也难以生“巧”。要鼓励学生走出课堂，深入社会生活，开阔视野，广泛获取信息，让学生在不断寻求探究信息的过程中，感悟、体验知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，同时也培养学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及团结协作和社会实践的能力。

3、培养学生善于思考，敢于质疑，学会学习。

学会学习是未来信息社会的重要内容之一。给学生创设一个民主和谐的环境，改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，这是信息化教育对教师提出的要求。教师要爱学生，承认学生间的差别，允许他们在学习上有选择的机会，在教学中留有思维的空间，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，允许他们有不同的想法，给他们创设一种“容易激起反应的环境”。教学中，特别要鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威。创新往往是从问题开始，只有提出有价值的问题，才有创新可言。如爱因斯坦从牛顿力学和麦克斯韦尔电磁理论相矛盾现象出发，提出疑问，并解答疑问，导致狭义相对论诞生。我们的学生往往善于学习、善于模仿，却不善于提问。在我们的教学中往往是教学生如何回答问题，往往以学生没有问题了作为一节课的圆满结束，很少教学生如何发现和提出有价值的问题。所以我们的学生往往迷信书本、迷信权威，对问题不敏感，缺少科学的怀疑态度和精神。事实上，无论书本的知识，还是教师的观点，都有可能存在错误，学生在自主学习中能提出质疑，不仅证明他在课堂上专心听讲，而且证明他有了独立思考的良好学习习惯，不管他的看法是否正确或成熟，只要有这种主动学习、积极思考的精神，就应予以鼓励，要鼓励学生向书本挑战，向老师挑战，向权威挑战。

参考资料：

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