小学生信息素养培养探微(3)

信息素养培养已经成为当今世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题。信息素养概念由国外引入，在本土化的过程中，国内学者结合自己的见解对这一概念做出了各式各样的解释，但大多仅限于理论层面，对于具体可行性的实施方案没有深入探究。国外对信息素养的实验研究，最有影响、最著名的当数“Big6技能”。全球数以千计的教师正在针对不同的实际问题为自己的学生建立Big6方案。国内对Big6的应用还处于起步阶段。 1988年美国Mike Eisenberg 博士和Bob Bekowitz博士共同创立了一个旨在培养学生信息素养，基于批判思维的信息问题解决系统方案，由于它为成功的信息问题解决提供了六个主要技能领域，因而该方案又得名为Big6技能。 1、Big6技能简述

1）任务确定：确定任务（或信息问题），以及确定为完成任务（或解决信息问题）所需要的信息。

2）确定信息探索：讨论所有可能的信息来源，选择最合适的信息来源。 3）搜索信息：在信息来源中查找信息。

4）运用信息：在信息来源中通过阅读、聆听、观察、触摸等方式来感受信息，筛选出有关大的信息。

5）整合信息：把来自多种信息来源的信息组织起来，把组织好的信息展示和表达出来。 6）评价：评判学习过程（效率）、评判学习成果（有效性）。 2、Big6技能的具体应用：

目前，信息问题解决方案——Big6技能，已作为一门课程在美国中小学中推官普及开来，用于培养学生的信息素养和帮助学生掌握有效满足信息需求的一组技能；使学生需要使用信息解决问题、完成任务和作出决策时都能应付自如。睡着因特网在美国中小学中应用的普及，因特网上众多的信息资源、信息服务和传统印刷媒体（书、报纸、杂志）电子媒体（电视、广播、CD-ROM光盘）以及有专业领域知识的专家一起成为了实施Big6技能课程不可缺少的工具和资源。 具体应用如下：

1）在任务确定的技能中，学生可以使用电子邮件、虚拟环境、视频会议等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题进行实时交流讨论。

2）在确定搜索策略技能中，学生可以了解和掌握因特网浏览器、电子邮件、在线图书馆目录、杂志、报刊索引、全文电子资源等的功用，并评价它们在查找文献方面的价值。 3）在搜素信息的技能中，学生可以利用web浏览器和搜素引擎工具、在线图书馆目录、

杂志、报刊索引从多种信息源（报刊有专业知识的专家）检索和获取信息。

4）在运用信息技能中，学生可以利用FTP资料库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴工具引用他人的数据和资料，并记录他人资料的出处。

5）在整合信息的技能中，学生可以利用字处理、图像处理、电子表格、HTML和web网页等工具来创建文档、图像、图表、web网页等。

6）在评价技能中，学生可以利用电子邮件等软件与老师和其他人就他们完成任务、解决信息问题而创作的作品进行交流、讨论和评价。 四、小学生信息素养培养方法

世纪正全面进入信息社会。信息社会的一个重要特征在于信息的流通和积累。在信息社会中，不仅是整个社会的物质生产力达到高度增长，更重要的是整个社会的知识信息的生产、流通、积累达到高度增长。人类个体所拥有的知识信息及信息处理能力将决定着它在信息社会中的生存与发展。对教育当然就提出了信息化的要求，不仅要求教育在硬件和软件上实现信息化，更要在教育的培养目标上实现信息化，也即教育要培养学生良好的信息素养。那么，我们应如何培养学生的信息素养呢?

1、激发学生的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。

兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生愿意学的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定新的创新方法和技术，也很难有实际的价值的创新行为。根据信息技术教学的特点，学生容易对计算机产生学习兴趣，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机从而激发他们去创造的思索。在教学中，利用多媒体网络环境中的人机交互方式，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和人之材料之间的直接联系，是调动小学生学习兴趣，开展小学生个性化自主学习的有效方式，它能够激发学生的认知兴趣，满足不同学生认知水平和认知风格的需要，促进智力和思维的发展。这样有利于培养和发挥学生的自主学习能力。

例如，教学“画图”程序之前，教师可以专门为学生恩上一节图画作品欣赏课。通过欣赏图、文、声并茂的绘画作品，学生梦的画图兴趣就一下就能提高，她们一定会急于想知道绘画的过程和技巧，各个睁大眼睛认真听讲，这样的激趣设计定会为学生在今后的画图学习中自主学习能力的培养打下良好基础。