2009-2013年在职教育硕士教育学考试真题(4)

没有能力当干部的学生，班主任要给这些学生以机会、鼓励与理解；当他们一旦选为干部，全班学生要给与积极支持； ④对于轮换下来的班长，要做好思想工作，让他们学会调整心态，为他们提供更具有挑战性的工作，使他们得以获得更大程度的发展，而不是停滞或者后退；

2011 年在职攻读硕士教育学试卷答案

一、 单项选择题(每小题1分，共10分)

1．A 2．C 3．B 4．A 5．C 6．D 7．C 8．B 9．B l0．D 二、填空题(每小题1分，共5分)

1．生产劳动2．舒尔茨3．社会实践4．教学价值取向5．促进人自身的发展

三、名词解释(每小题3分，共15分)

1．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2．外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

3．课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 4．教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动 的结构。

5．道德情感是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等的情绪态度。 四、判断题(先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每小题5分，共25分)

1．对。(2分)互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系，主要是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。(3分)

2．错。(2分)智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的 非认知因素的教育。(3分)

3．错。(2分)形成性评价是为改进和完善教学活动而实施的评价，与考试的次数没有必然联系。(3分)

4．错。(2分)德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。(3分) 5．错。(2分)班集体建设初期的重点是建制(或建立规章制度)。(3分) 五、 论述题(每小题15分，共30分) 1．答案要点：

(1)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 2．答案要点：

(1)它具有引导性、目的性和组织性；(2)它是德育实践中的活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生；(3)它具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效地影响学生品德的形成。 六、案例分析题(本题15分)

一堂好课的基本特征是(每个要点1分，共5分)：

(1)目的明确；(2)内容正确； (3)方法恰当；(4)组织得好；(5)积极性高。

2012年在职全国联考教育硕士真题及答案-教育学

一 ACBBD DBDAC 二、名词解释

1、体育：体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。 2、班级教学：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 3、德育内容：包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育。

三、简答题（共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接;强化普及义务教育、延长义务教育年限;普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;高等教育的类型日益多样化;学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6.教育制度有利于国际交流。

2、优点：（1）具有严谨的逻辑结构、系统性、简约性；（2）以学科逻辑为中心编制的课程便于教师的教学；（3）按科目组织课程易于编订教材，可以使学习材料清楚地列出，并易于评价。 缺点：（1）不利于课程改革；（2）容易忽视儿童的需要和兴趣，学习内容远离学习者的现实生活，阻碍其全面发展；（3）学科课程把知识切割成为零碎而孤立的科目，忽视了生活是一个整体，使学习者很难理解知识在生活中的用途，不利于学生从整体上认识世界，也与当代科学高度分化又高度综合的特点不相适应；（4）学生形成被动的学习方式，教师也习惯于采用灌输的教学方法。

3、简述教师的多样化角色 答：“传道者”角色； “授业、解惑者”角色； 示范者角色； 管理者角色； 父母与朋友角色； 研究者角色。

2013教育学

二

1教育目的含义：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格。 ２绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。绝对评价的结果成偏态分布。

３班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂

三、政治经济制度对教育的制约作用： 1）政治经济制度决定教育的领导权

政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

2）政治经济制度决定着受教育的权利 一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。 3）政治经济制度决定着教育目的 教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。 …… 此处隐藏：699字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……