《虎丘文化在园本课程开发中的利用》结题报告(3)

例如：教师根据主题开展的不同时间让幼儿共同参与环境的创设，在走廊、教室、区角布臵了家乡的风景名胜、人文景观的照片等，让幼儿自己设计、收集制作，通过和班级环境、区角的互动，更深入细致地了解虎丘。孩子们在与墙面互动和对话中，获得了表现和创造的机会，学会了分工合作，互相交流、分享，爱家乡的情感也在环境创设的过程中自然地流露。

《纲要》指出：要创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发扬本土文化奠定基础。在创设虎丘文化的环境时，我们精心构思，环境布臵采用的都是具有浓郁地方特色的自然材料，有竹、木、石、草等。视觉化的环境刺激是使幼儿沉浸于学习的重要因素，我们创设了富有浓厚民间艺术特色的能够启迪幼儿视觉空间想象力的环境。走廊里悬挂上色彩浓烈的各种吉祥物，吊上造型雅致的灯笼、形态各异的风筝，利用高低的错落有致，色彩的浓淡对比，造型的变化多端制造出视觉的美感，营造出艺术的教育氛围；活动室里， “剪纸”、“土特产制作坊”“蓝印花布染坊”“民间工艺品展示”“虎丘婚纱一条街”等活动内容，设有可供幼儿操作的各类材料、展示台等，自然而然地使孩子们在这种浓郁的民俗氛围中，通过实际操作，体验到创造与成功的快乐，让孩子走近民间艺术。如虎丘的“婚纱一条街”既是虎丘的现代特色文化之一，又引领着虎丘现代经济的发展，我们利用家长资源搜集婚纱，让幼儿欣赏认识，还组织幼儿到婚纱店参观，观察婚纱的设计、裁剪、制作过程。当幼儿知道我们的婚纱不仅吸引着全国各地的商户前来参观、定购外，有的甚至远销国外时，一张张小脸顿时露出自豪无比的表情。孩子们感受着家乡的变化和发展，激发了他们热爱家乡的美好情感，臵身于虎丘的人文环境中，充分感受家乡的风情魅力。

（2）利用家乡本土文化，丰富教育活动内容。 作为园本课程，选择的教育内容应是适合孩子的发展并蕴含教育功能的教育内容。苏州虎丘历史悠久，人文积淀丰厚，古往今来在江南是首屈一指，无论是已有千年历史的虎丘塔，还是粉墙黛瓦的七里山塘，抑或是如今在全国都赫赫有名的婚纱一条街，还有苏州的吴侬软语这些都为我们提供了丰富的教育资源。教师根据本班幼儿的兴趣、能力和水平，遵循师生互动原则，选择具有特色的、适合孩子并蕴含教育功能的本土资源教育内容，建立主题网络，生成了系列主题活动。如“家乡的历史古迹”，“家乡小吃”、“山塘文化”、 “家乡知多少”等。

在进行主题活动“家乡的小吃”中我们组织幼儿进行参观访问活动，认识著名的苏州传统小吃时，我们带幼儿来到山塘街，参观土特产商店、特色小吃摊。通过参观访问，孩子知道了苏州有著名的采之斋、稻香村等特产商店，通过实地参观，真正知道了苏州小吃多得咧。回到幼儿园我们还专门进行了有关苏州小吃的主题活动，让幼儿自己收集有关的资料，了解一些小吃的制作过程，自己动手做做粽子糖，搓搓小圆子，灌灌糯米糖藕，包包各式粽子。通过这些活动，不仅让幼儿了解了特色食品，知道特色食品制作的过程，同时也激发了幼儿热爱家乡文化，热爱劳动人民的情感。儿时的“ 棉花糖”、“冰糖葫芦”、“ 爆米花”

“ 梅花糕”等传统特色食品都给我们留下了美好的回忆。为了加深幼儿对家乡饮食的了解和喜爱，我们组织开展“民俗一条街”游戏活动，让幼儿在游戏中品尝特色小吃。通过游戏，幼儿充分感知到苏州美食的色、香、味，了解了苏州美食的意义、由来，激发幼儿对传统小吃的兴趣。幼儿在了解、品尝、制作的过程中，体验家乡的饮食文化，进一步产生亲近家乡文化的情感。

软糯的苏州方言是苏州的一张亮丽的名片，能说一口纯正的苏州话是很多家长对孩子的期望，教师除了在日常生活中渗透方言，还以苏州童谣为切入点，通过多种教学形式，深入挖掘苏州童谣在幼儿兴趣培养、语言发展、审美感受和想象创造等方面的作用，激发起幼儿探索苏州民间艺术的欲望，培养他们热爱家乡的情感，使幼儿在认知、情感和活动等方面获得了不同程度的发展。苏州童谣简短易读，又具有韵律感，易唱易记，是一代又一代苏州人通过口头传承的语言文化，是宝贵的教育资源。如今的家长都非常重视幼儿的早期教育，从小就让孩子学习好几种语言，却把本土的方言丢弃了，我们觉得这是很不应该的。通过探索，我们认为开展苏州童谣的学习活动可以较好地弥补这一缺憾。在苏州童谣主题活动中，我们以互动的教学方式贯穿始终，寓教于乐，较好地发展了幼儿的语言能力。我们充分利用幼儿园、家庭及有关的社区教育资源为幼儿学习童谣营造了浓厚的语言氛围，帮助幼儿开阔眼界、丰富知识，引导他们学会从周围环境与日常生活中不断寻找对自己有用的知识。在活动中，老师通过范读，指导幼儿朗读，让幼儿感受到家乡方言的韵味，又通过游戏、绘画的有机结合，使幼儿可以读读、玩玩、看看，充分调动了他们学习的积极性，又充满了乐趣，让他们在娱乐、玩耍中学习了方言，丰富了生活，提高了认识和审美修养，从而达到寓教于乐的目的，在真正意义上促进了幼儿语言的发展。我们以游戏方式为载体，通过对苏州童谣的学习，激发幼儿对苏州童谣及其他苏州民间艺术的兴趣。在游戏活动中，幼儿尤其喜欢的是《山海经》、《金锁银锁》、《摇啊摇，摇到外婆桥》等苏州童谣，因为它可以边诵读边游戏边歌唱，给幼儿带来了十分愉悦的情感体验,使幼儿对情感的需求得到了极大的满足。在游戏中，幼儿积极、主动、全身心投入到活动中去，他们自由自在地创编游戏的动作、规则，所有的幼儿兴趣盎然，诵读之声此起彼伏，和谐悦耳，怡情愉性，嬉笑之声不绝于耳，学习的积极性主动性都在此得到了充分的体现和发挥。因此我们可以说，当幼儿沉浸于游戏时，游戏的梦想为他们带来了无尽的欢乐。通过游戏活动，幼儿充分体验童谣和谐快乐、轻松的本质，幼儿学习的兴趣更浓了。

民间游戏也是凸显虎丘本土文化魅力的一个亮点，在那遥远的童年时代，印象最深刻的就是一有时间便和邻居小伙伴们一起玩“踢毽子”、“跳房子”、“捡棋子”的游戏。但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、影牒等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具（如遥控玩具、电子宠物、游戏机等）。这种非物质文化遗产的逐渐流失让我们心疼不已，民间游戏作为本土文化一种不可缺失的瑰宝，有着强烈的趣味性 、游戏性，还是民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动，是民族传统

文化的重要组成部分，它不仅丰富了孩子们的游戏生活，而且对促进幼儿各方面的发展有重要意义，是我们构建园本特色的重要教学内容。

为了丰富孩子的游戏生活，让古老的民间游戏充实到孩子们的生活中，我们搜集各种民间玩具和民间游戏，让孩子玩起来，这些玩法简单易学、趣味性强、材料简便的游戏受到孩子们的追捧。

民间游戏不仅有着强烈的趣味性 、游戏性，还可以发展幼儿的交往能力、动作协调能力，同时有一个很大的便利性，即能最大限度利用零散的间隙时间来进行。如幼儿来园后、离园前、饭后、活动间隔时有许多零散时间，可选择些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的游戏，穿插在零散的时间进行。如“翻绳”、“转拉线陀螺”、“东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”、“炒黄豆”、“跳房子”等，使幼儿一日生活中减少排队、等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱。而民间游戏“就地取材”也很适合幼儿 …… 此处隐藏：3629字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……