《虎丘文化在园本课程开发中的利用》结题报告

《虎丘文化在园本课程开发中的利用》结题报告

苏州市虎丘中心幼儿园课题组

【摘要】

虎丘自然景观文化底蕴丰厚、历史名胜古迹繁多、民间文化丰富而又具有现代气息。幼儿园依傍着虎丘风景区，七里山塘、五人墓、婚纱城近在咫尺，虎丘中心幼儿园在《纲要》指导下，仔细分析幼儿园与虎丘自然景观近邻的地理优势，将家乡文化引入幼儿园的课程。幼儿园选择本课题进行研究，带幼儿走出学校，到大自然中去寻古探今，了解虎丘的历史，感受虎丘的现在，让幼儿在直接感知中学习，并畅想未来，从中激发幼儿的本土意识，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感，构建园本课程。

【关键词】

虎丘文化 园本课程 课题研究 【正文】

一、课题的提出

民族传统文化是特定民族在历史实践中创造和积淀的文明成果，是民族共同体生存和发展的重要条件，它是一个宏大的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法规、习俗乃至各种习惯，它是民族文化的时代精神和价值取向的凝结。 一些国家对民族传统文化教育较为重视。如日本已将民俗教育作为幼儿教育的重要内容。在我国的港澳地区，学校对中华民族传统文化的传承与弘扬也十分重视，经常会举办一些“弘扬民族文化，促进国际交流”的活动。中国是人类文明的摇篮，有着五千年悠久的历史.近年来，国内教育界中，人们对本民族的文化教育日益重视。但是在学前教育领域内民族文化教育的教材内容较少，也比较零散，虽然增加了一些民族故事、音乐、美术等方面的内容，但都不太适合幼儿，语言成人化，不宜被幼儿接受。在当今的幼儿园课程中，流失了对幼儿从小进行民族文化熏陶的教育。孩子对苏州的历史文化、民风习俗知之甚少，苏州方言、苏州评弹等宝贵文化遗产被渐渐淡忘。孩子们虽然生活在这个熟悉的城市里，却对周围的文化是那么陌生。如何使2-6岁的孩子萌发爱家乡、爱祖国的情感，使这份情感化作一份实际的行动成了我们研究此课题的原因之一；同时开展对虎丘文化的研究利用，可以进一步充实和完善我园的园本课程，形成并巩固我园的本土文化教育的办园特色；开展课题研究，可以全面提升教师的民族文化素养，有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力。

虎丘自然景观是文化底蕴丰厚、历史古迹名胜繁多、民间文化丰富而又具有现代气息的地方。有着得天独厚的自然资源、人文资源和社会资源，这些资源充满了文化意义,是幼儿园教育可利用的良好资源。带幼儿走出学校，到大自然中去寻古探今，充分挖掘和利用本土教育资源，开发幼儿园园本课程是非常必要的。《虎丘文化在园本课程开发中的利用》课题研究以本土教育资源为载体，以主题活动为主要形式构建园本课程。走进幼儿世界，关注幼儿需求和兴趣，让幼儿初步感知虎丘的历史和今天，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感；并促进家长教育观

念的转变及教师的专业成长，形成教师、幼儿、家长之间的互动学习，提升教师挖掘和利用教育资源的能力。

二、概念界定

“虎丘文化”是指以虎丘地区的悠久历史为背景的中华民族物质和精神文明

的优秀传统成果。

《虎丘文化在园本课程开发中的利用》是指园本课程的开发立足于虎丘文化教育资源的充分利用。挖掘虎丘山、山塘文化的历史、民间传说、民风民俗、历史名人、古典园林、民居建筑、地方戏曲、民间艺术、名优特产等内容，有选择

地将其纳入幼儿教育课程中进行实施。

三、理论依据

本课题研究是一种实践型探索研究，主要依据《幼儿园指导纲要〈试行〉》的具体要求，以及活动构建的教学理论进行探索。

1．《幼儿园指导纲要<试行>》指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土的启蒙教育。”综观世界幼儿教育，很多国家都非常关注幼儿对本民族、本地区优秀文化的学习。

2．《幼儿园指导纲要<试行>》部分指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱

祖国的情感。”

3．现代活动教育理论。陈鹤琴先生主张我们要用“做中教，做中学”的方法帮助儿童学会“做中国人、做现代中国人”；人民教育家陶行知提出幼儿园适合中国国情，以家园为中心，充分运用中国的音乐、诗歌、玩具及大自然教育儿

童……

四、课题研究的目标和内容

课题研究目标

1.通过对虎丘文化教育资源的挖掘和利用，选择适宜的教育内容纳入幼儿园的课程，创立园本化课程。

2.创设与虎丘文化教育资源相适应的环境，让幼儿与环境互动，生成课程，进一步感受家乡的文化和发展，给幼儿以真的启迪、善的熏陶和美的享受，促进幼儿的全面发展。

3.以主题活动为本土教育资源课程的主要模式，进行课程实施的探讨。 4.引导幼儿进一步认识家乡，激发幼儿爱家乡的情感。 5.改变教师角色，促进教师专业成长，让教师获取更多的地域文化的理论知识，增强反思能力，有助于教师与幼儿课程的共同发展。

6.培养教师挖掘和利用教育资源的能力。

课题研究的内容 虎丘有着丰厚的文化积淀，蕴含着无穷的文化教育资源。这么多的家乡的本土文化是不是都适合我们的孩子呢，是不是都要挖掘呢？如何成为真正适合幼儿

学习和探索的资源呢？我们课题组的教师们共同研究分析，归纳为以下几个方面：

（1）名胜古迹——虎丘山、七里山塘、五人墓等。

（2）家乡小吃——主要有卤汁豆腐干、苏式蜜饯、麻饼、青团子等内容。 （3）风土人情：虎丘庙会、轧神仙。

（4）我们的社区：我们的幼儿园、虎丘山、山塘街、婚纱城、土特产商店。 （5）非物质文化资源：苏州方言、民间游戏、名人轶事、传说典故等。 五、课题研究的方法

本课题主要采取调查研究法：通过多种渠道获取课题研究的有关信息，搜集有关虎丘文化中的大量资源进行归纳，整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展的本土文化教育内容。采取行动研究法：即在幼儿园正常教育教学状态下，以《纲要》精神为指导，边行动边研究、边反馈边纠正、边完善边提高，及时调整计划和策略，课题组教师也一起开展研讨、反思、再研讨，以求扎实有效。“行动—反思—总结调整”三次循环，在活动中与幼儿组成一个学习的共同体，共同开发和整合各种有力的资源，并在实践中做出自我评价、自我调整，将研究落实到实处。另外还采用欣赏感受法、环境熏陶法、家园合作法、活动整合法，以探究性主题的形式，采取集体活动、小组活动、个别学习相结合，做到既面向全体幼儿，又满足幼儿个性发展的需要，既注重情感、态度、过程、方法、技能、知识的整合，又注重采用幼儿喜闻乐见的形式，使幼儿在活动中启迪心智，陶冶情操，获得终身受益的经验。

六、课题研究思路及步骤

1.以德为先，培养一支小导游队伍，鼓励幼儿参与古典园林（虎丘风景区、山塘街、五人墓）的介绍，萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，感受民族文化的特点，突出民族精神。

2.丰富老师对虎丘文化知识的积累，提高教师的人文素养。研究对虎丘文化的概念界定、渊源、发展，以及当前虎丘文化的现实意义，通过主题活动的编写、设计、组织、开展，丰富教师对各领域广泛和深入的学习，逐渐培养教师对本土教育资源的敏感和热爱。

3.形成教师相互交流、合作学习的研讨习惯。在主题活动的设计和实施中，没有现成的课程文本，要求教师通过各种途 …… 此处隐藏：3789字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……