人音版二年级音乐下册教案(5)

（3）出示歌词，有节奏地熟悉歌词 2、欣赏乐曲（第二遍）

（1）歌曲是3拍子（强 弱 弱），还是4拍子（强 弱 次强 弱）？ （2）让我们一起跟着音乐拍一拍吧 3、欣赏乐曲（第三遍）

（1）请你们用合适的小乐器用这个节奏（出示节奏）乐曲伴奏吧 4、出示歌曲的节奏

（1）请你们拍拍歌曲的节奏，找出难点 （2）出示“附点节奏”，解决附点节奏，提醒学生注意四分休止符 5、学唱歌词

（1）用“噜、哩、嗯、啦”哼唱乐曲，钢琴一句，哼鸣一句（声轻气足） （2）悄悄话的声音完整地跟着钢琴哼唱乐曲旋律，速度放慢。 （3）带入歌词

A 师唱一句中的前一半，生唱后一半 生唱一句中的前一半，师唱后一半 B师唱前面一句，生唱后面一句 生唱前面一句，师唱后面一句 （4）完整演唱歌曲 6、加入动作表演

（1）师生讨论，每一句加入一个简单的动作 （2）跟着音乐边唱边表演 7、小结

唐代诗人杜甫说：露从今夜白，月是故乡明。贺知章说：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。俗话又说，树高千丈，落叶归根。家乡是每一个人都难以忘怀，也不能忘怀的地方，同学们，请想一想，还有什么诗句表达家乡的？（静夜思）

不管你们长大后去了哪里，都不要忘了根，不要忘记了家乡。 找教案 http://www.zhaojiaoan.com

《吉祥三宝》教学设计

教学目标：

1、欣赏歌曲《吉祥三宝》体验歌曲意境，感受与家人相亲相爱的美好心情，并初步学唱歌曲。

2、了解蒙古族的习俗文化。 3、用愉快的心情唱歌。 教学过程：

一、初步感受歌曲，理解歌曲内容，初步讲解歌曲。 出示课件：①音乐《吉祥三宝》的磁带。

师：今天老师带来一首好听的歌曲，歌名叫《吉祥三宝》仔细听，这首歌和平时听过的歌有什么不一样，有几个人在唱？

分析与反思：问题让学生带着指向性学习任务欣赏歌曲，孩子们能准确地听出有三个人在唱歌，分别是爸爸、妈妈和孩子。

课件：②再次欣赏歌曲《吉祥三宝》。

师：你们听到歌里唱了什么？并出示相应的小图片。

分析：学生能说出歌曲内容，小图片的出示及时帮助学生理解了歌词。 课件：③介绍这首歌曲的由来，是蒙古族的歌曲，可爱的孩子问不完的问题，爸爸、妈妈面对幼稚孩子的发问，总是耐心地解答。于是，爸爸布仁巴雅尔写下了这首送给他五岁女儿的歌谣。

二、欣赏蒙语歌曲《吉祥三宝》Flash，师生共同讨论画面里都有哪些内容。 三、分段欣赏歌曲，学生根据歌曲内容，自主选择匹配的小图片贴在歌曲图谱的相应位置。

分析反思：图谱设计要有形象生动而富有童趣，学生能根据教师分段演唱的歌曲内容，正确地选择，排列歌曲图谱。

5、老师分段教唱歌曲。oc+site:(qk

分析：经过学生独立思考，判断后排列的歌曲图谱，便于学生记忆，理解歌词在图谱的帮助下，学生很快地学会了演唱歌曲。

6、鼓励学生有表情地说唱表演歌曲《吉祥三宝》。

分析：请学生欣赏倾听歌曲前奏，讨论：同学们你们觉得是什么声音？可以用什么动作来表现，孩子们觉得RAP式的蒙语开场像马蹄声，他们设计出骑马，扬鞭便等动作，接下来是优美的情琴声，大家一致做拉马头琴的动作。

教师重点引导学生进行三个声部的演唱，指导学生在演唱中使用体态，目光和歌声进行情感交流。教师通过指图、动作、表情、口型，给予学生必要的支持和提示。

7、请几个小组示范表演。小组成员分角色相拥在一起歌唱表演。 分析反思：让学生再次感受家庭的幸福，一家三口温馨幸福的对唱将活动推向了高潮。

8、师生一起祝愿每个家庭幸福美满。 活动延伸：

通过录像等引导学生欣赏蒙古族的歌曲，舞蹈，进一步感受蒙古族的特点，也可以引导学生学习简单的蒙古族舞蹈动作。

《我是人民小骑兵》教学设计

教学目标

1:欣赏乐曲《我是人民小骑兵》感知音乐的形象。激发学生对名族音乐的喜爱之情，同时激发学生热爱草原热爱家乡，乐观积极的精神。

2:在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化。 3:认识木琴，了解音乐要素变化与音乐形象之间的关系。 教学过程： 一：导入

教师介绍木琴。

二：完整欣赏乐曲《我是人民小骑兵》 1思考 1）：乐曲的速度？ 2）：寻找刚刚学习的主题旋律。 3）：乐曲中的人物在做什么？ 2朗读第二单元小诗 1）：乐曲表现的是哪个名族？ 2）：你印象中的蒙古是什么样的，你对这个民族了解多少？ 三：分段欣赏

1出示表现音乐意境的四幅画面。 2欣赏乐曲的最后一部分

思考：1）音乐在模仿什么声音？ 2）木琴的声音发生了什么变化？

3）对照画面，找出与本段音乐形象符合的画面。

4）采用小乐器表现音乐力度的变化所描绘的马蹄声音乐形象 3欣赏乐曲第一部分（引子部分） 思考：1）音乐在模仿什么声音？ 2）木琴的声音又发生了怎样的变化？

3）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。

4）采用小乐器表现出音乐力度的变化所描绘的马蹄声音乐形象。 4欣赏乐曲的第二部分

思考：1）这段音乐的情绪？ 2）似乎在表现什么？

3）对照画面，找出与这段音乐形象相符合的画面。 4）师生一起模仿骑马动作。 5欣赏乐曲的第三部分

思考：1）情绪发生了怎样变化？

2）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。 3）聆听表现风雨来临的音乐形象。

4）模仿蒙古族舞蹈中雄鹰飞翔的动作。 五：再次完整欣赏 学生综合表演，分小乐器打击组与舞蹈表演组，分别体验音乐描绘的不同情景。