八年级物理教案 压强和浮力 - 图文(3)

演示实验增加学生的感想认识．电脑动画演示分步工作过程有利于学生的理解． 空？ （2）管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值？ （3）如何计算大气压的值？ （4）托里拆利实验为什么不用水做？ 师：大气压是不是总等于一个定值？ 猜想一下：大气压可能和什么因素有关？ 师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？ 引导学生看课本图8—20 师：大气压还有一个重要的应用，活塞式抽水机和离心式水泵． 演示抽水机的连续抽水动作 用电脑动画演示活塞式抽水机的分步工作过程 师：为什么活塞向上运动时，阀门A关闭，阀门B打开？活塞向下运动时，阀门B关闭，阀门A打开? 演示实验，演示能够连续工作的离心式水泵． 然后再用电脑动画模拟分步工作过程． 师：为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？ 抽水机中水为什么只能随活塞上升到10 m左右？ 简要介绍大气压发现的历史． 使管内没有空气． （2）管内水银没有全部落入水银槽中，说明是大气压支持着水银柱，所以大气压值等于管内水银柱的压强． （3）用液体压强公式可计算出管内液体压强值，此值等于大气压值． （4）让学生通过计算回答 学生在地理课上学习过随高度的增加，空气密度减小，所以能想到和高度的关系． 学生还会举出其它例子 学生通过看图、阅读课文回答问题，并填写课文中的空白． 学生认真观察 课后作业 教学反馈 本节课一开始让学生猜想大气压是否存 在，引起学生的探索欲望，学生会不由自主的跟着老师的思路思考．通过马德堡半球实验的介绍，引起学生的极大兴趣，同时也生动地说明了大气压不但存在，而且很大这一事实．

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第五节 探究影响浮力大小的因素

教学要求:

1.知道浮力的概念． 2.理解物体浮沉条件．

3.掌握浮力的实质、方向．

4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力． 教材的重点与难点： 重点：

(1)浮力的概念及其实质． (2)物体的浮沉条件．

难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力． 教学模式：

实验、设问、讲解、练习 教学时间：1课时． 实物及实验器材：

(1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

(2)演示弹簧秤一把．

(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精． (4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示． (5)边长为5cm的立方体红砖一块．

个性设计及教学反馈教学过程

一、提出问题，引入新课

师：为什么船、木块能浮在水面上？ 生：船、木块受到水向上托的力．

师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？ 生：部分回答有，部分回答没有．

教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力． 二、讲授新课

1．什么叫浮力？（板书）

(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力． (3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？ 生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书） 2、用实验引动学生

第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻

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的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．

第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．

第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．

第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是

多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．

第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下

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表面的压力差=pg(h1+L)·L－pgh1L=pgL=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力(V排=V)．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．

由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．

教学后计与反思

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个性设计及教学反馈

设计思想：

在通过前面的探究活动后，在这一节里再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．本预案立意与探究活动中思想和方法的开放性，旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，同时，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法． 探究准备：

在事先分好组，按需要，一般是四五个同学一组为宜．同时提出要探究的课题． 探究中提供的实验仪器：

木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等，还可根据学生的实验设计需要，为学生提供仪器．

探究中的具体操作：

1、提出问题：木块漂浮在水面上，二铁块却下沉，这到底是为什么呢？物体的沉浮条件又是什么？

2、请同学们提出猜想，猜想不拘一格；

3、根据自己的猜想，请同学们自己设计实验方案来验证自己的猜想；

4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器（也可自己设计实验仪器）； 5、设计实验的记录 …… 此处隐藏：1972字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……