人教版四年级数下册第八单元导学案(2)

三、应用新知，巩固方法。 四、课堂总结。 体情况。 1.先独立完成，再小组交流，最后集体订正。 2.先独立完成，再小组交流，最后指名回答，并说明理由。 谈自己本节课的收获。 1.完成教材第93页练习二十三第2题，第3题。 2.小明所在小红的平均身高是142厘米，小组所在小组的平均身高是144厘米。小明是否比小红矮？ 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 板书设计 目标完成 教学反思 问题所在 努力方向 集体备课导学案

学科：数学 年级：四年级 主备人： 共同备课人：本组成员 执教人： 课题 学习 内容 复式条形统计图 课型 新授课 授课时间 课时 1课时 复式条形统计图 知识与技能 学习 目标 认识复式条形统计图，了解它的优点和作用。 通过制作统计图的过程，体会复式条形统计图产生的必要性。 学会复式条形统计图，并能根据统计图分析问题、解决问题。 过程与方法 情感态度与价值观 重点 难点 教学 环节 一、创设情境，引入新课。 二、探究交流，教学复式条形统计图。 学会复式统计图。 能根据统计图发现信息、分析信息并提出简单的问题。 学案 1.思考老师提出的问题并回答。 2.明确本节课学习内容。 1.(1)完成两个单式条形统计图的绘制。 (2)思考老师提出的问题，先自主探究，再合作交流，共同完成复式条形统计图的绘制。 2.小组讨论。 3.各小组派出代表绘制纵向复式条形统计图。 4.学生讨论复式条形统计导案 1.老师提出问题。 统计在我们日常生活中应用得非常广泛，同学们还记得我们学过哪些和统计相关的内容吗？ 2.引入新课。 今天这节课我们继续来学习和统计相关的内容。 1.教师出示教材第95页例3中的统计表。 (1)根据统计表，分别完成两个单式条形统计图。 (2)教师设疑。 ①在这两个统计图上，你能很快地比较出各组数据的大小吗? ②画两个统计图，你感觉方 个性修改 图与单式条形统计图的区别。 5交流汇报。 6.指名回答问题。 7.独立在教材上补充完整。 8.独立观察并汇报。 9.学生进行个人总结。 1.先独立完成，再小组交流，最后集体订正。 2.先独立完成，再小组交流，最后指名回答，并说明理由。 谈自己本节课的收获。 便吗？应该怎么办？ ③如果要在一个统计图中描述这些信息应该怎样画？ 2.小组内讨论解决的办法。 3.各小组出示本组绘制的纵向复式条形统计图。 4.教师板书课题：纵向复式条形统计图。 5.提问：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？ 6.全班汇报交流。 7.组织学生根据统计图回答问题。 (1)哪年城镇人口数最多？哪年最少？ (2)哪年乡村人口数最多？哪年最少？ (3)哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ (4)你还能得到哪些信息？ 8.学习横向复式条形统计图的绘制。 9.比较这两种复式条形统计图。 10.总结：根据数据和纸张的大小，我们要灵活地选择制图方法。 三、巩固练习。 四、课堂总结，拓展延伸。 1.欣赏统计图。 2.（1）独立完成纵向复式条形统计图的绘制。 （2）汇报完成情况，回答问题。 谈自己本节课的收获。 1.欣赏实际生活中应用的复式条形统计图。 2.完成教材第97页“做一做”。 1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 板书设计 目标完成 教学反思 问题所在 努力方向

集体备课导学案

学科：数学 年级：四年级 主备人： 共同备课人：本组成员 执教人： 课题 学习 内容 营养午餐 课型 新授课 授课时间 课时 1课时 营养午餐 知识与技能 能运用数学知识分析问题和解决问题。 让学生收集、整理、分析信息的过程，并能运用数学知识分析问题和解决问题。 学以致用，学会健康、科学地饮食方式，养成良好的饮食习惯。 学习 目标 过程与方法 情感态度与价值观 重点 难点 教学 环节 一、创设情境，提出问题。 培养学生整理数据、利用数据的能力。 理解“不低于、不超过”的含义。 学案 1.欣赏精美的菜肴图片。 2.汇报看到美味的菜肴。 生1：味道好、有营养。 3.了解如何判断午餐是否合乎营养标准。 生2：也可以等于2926千焦。 生3：“不超过50克”是必须小于50克，或者等于50克的意思。 4.认真倾听老师的谈话，明确本节课的学习内容。 导案 1.谈话创设情境。 师：民以食为天，每个人都离不开吃。今天老师准备了很多精美的菜肴图片，想和大家一起来欣赏。 2.课件出示：菜肴图片。 师：欣赏精美的菜肴图片，说出此时的感觉。 3.课件出示营养专家叙述营养午餐的要求。 师：营养专家说的“不低于”是什么意思？你是怎样理解的？“不超过”呢？小组讨论、交流。（学生自主交流） 4.谈话导入新知。（课件出示：饮食与人体健康） 通过欣赏饮食与人体健康的多媒体课件，了解到饮食与我们 个性修改