作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）(4)

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）

作业题目：

通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。

1.作业要求：

（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板

（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：8.《各具特色的民居》 姓名： 学科年级： 六年级 工作单位： 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。 二、教学目标 学习目标 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．扩展思维，学会举一反三找家乡民居特点，提升热爱家乡情感。 教学重难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点,举一反三找家乡民居特点。 三、学习者特征分析 本班学生全班是佤族学生，经过六年学习对预备知识有了一定的掌握，只要以读促思、以读促悟，初读课文了解主要内容即可。 四、教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，读通读准 1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．出示词语认读： 闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园 三、了解民居特点 1．再读课文，按以下要求在文中画出相关语句。 客家民居 位置在哪里？ 有何作用？ 用什么材料建？ 什么结构？ 具有怎样文化特征 ？ 2、完成填空后小组交流，共同完成内容 客家民 位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中 作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤 材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结 构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 3．全班交流，了解客家民居的特点。 四、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等） 五、自读《傣家竹楼》部分 1．以学习客家民居方法，了解傣家竹楼的特点。 2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该以学习客家民居方法，了解傣家竹楼的特点向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。） 3．评议 六、扩展思维：扩展练习：我们家乡佤族竹楼位置在哪里？有何作用？用什么材料建？什么结构？具有怎样文化特征 ？ 五、教学策略选择传统文化融合的设计 教师活动 客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全学生边读边思考 文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 再读课文，按以下要求在文中画出相关语句。 客家民居位置在以学生学哪里？有何作用？ 用什么材料建？ 什么结构？ 具有怎样文化特征 ？ 扩展练习：我们家乡佤族竹楼位置在哪里？有何作用？用什么材料建？什么结构？具有怎样文化特征 ？ 六、教学评价设计 项目 A B C 自同教家乡情感。 生各抒己见 提升热爱举一反三 中找答案。 小组合作 习为主体，在文思路。 了解内容。理清初读课文预设学生活动 设计意图 己评价 学评价 师评价 90-100 70-89 60-69 学习目标达成，学习效果好 小组合作，积极发言 学会找民居特点，举一反三 大胆思考，认真听课 七、教学板书（本节课的教学学板书） 8.各具特色的民居 客家民居 傣家竹楼 世界民居奇葩