孟子 第六单元

《齐桓晋文之事》 教案

教学目标 ( 一 ) 知识目标

1 ．了解孟子、《孟子》及其思想。

2 ．掌握文中出现的重点词语和句式，并总结词类活用的规律。 ( 二 ) 能力目标

1 ．能根据句式特点、词类活用的规律，熟练翻译文言语句。 2 ．掌握本文的论证技巧和说理方法。 ( 三 ) 德育目标

理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。 ( 四 ) 美育目标

欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、 笔带锋芒 、富于鼓动性 以及善 设机巧，引人人 彀 ， 先纵后 擒，用比喻说理，论辩是非的艺术特色。 教学重点

1 ．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施； 2 ．理清文章思路，了解具体内容； 3 ．体会文章磅礴气势及形象的说理； 4 ．学习孟子的论辩技巧；

5 ．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；

教学难点

1 ．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现； 2 ．孟子的论辩技巧； 教学时数 3 课时 教学过程 第一课时 一、预习

1 ．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。

2 ．阅读课本中 郭 预衡的《 < 孟子 > 简介》，找出要点。 二、关于孟子

孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。

孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括： 1 ．民本主义思想。 2 ． 邦 国的主权在民。

3 ．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。 4 ．政事以民为归宿。 5 ．用人以民意为准。 6 ．国家应以保民为职责。

7 ．国君施行仁政以使百姓安居乐业。 8 ．孟子反对不义的战争。

孟子善辩，在论辩时又善设机巧， 先纵后 擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。

三、课文诵读、感知 思考：

1 ．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？ 2 ．文章的结构如何划分。 明确：

1 ．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。 2 ．文章分三部分：

第一部分：开头至“王请度之”。

第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。 第三部分：“王曰：“吾 惛 ，不能进于是矣”至篇末。 四、分析第一部分

依据第一部分内容，可分三层： 第一层：开头至“则王乎”。

第二层：从“曰：?德何如，则可以王矣？?”至“是以君子远疱厨也”。 第三层：从“王说”到“王请度之”。 1 ．学生朗读第一层，抓住重点词。 “是以”属 固定词 。

“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。” （书下注释中重点词语） 教师点拨思路：

齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。

2 ．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。 重点词：

“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。

“之”字一词多义现象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。 3 ．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。 明确：阐述齐王之 不 王，是不为也，非不能也的道理。 孟子为齐宣王指明的方向： 推恩 。 第二课时

一、分析第二部分 学生熟读课文。 教师点拨：

“危士臣” “朝秦楚”属使动用 法。

特殊句式：“若是其甚与”“何以异于 邹敌楚哉 。” 二、分析第三部分 熟读后译再背 。

抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。 三、作业

课后思考与练习二、三。 第三课时

一、学习孟子论辩技巧

学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。 明确：

1 ．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。

2 ．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐 桓 晋文之事的注意转到对“仁”的注意。 3 ．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。

4 ．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。

二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处 学生归纳文中 比喻句 。 三、作业

背诵课文最后一段。

《齐桓晋文之事》教案设计5

一、 教学目的和要求：

1、 疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归