语文课堂必须精心设计的提问形式

语文课堂必须精心设计的提问形式

课堂提问，是教学中非常重要的部分。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识的情况，还能培养学生的创造思维，激发学生学习的积极性。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导，他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广型，纯熟之功弥深”。然而在近一段时间的听课中，笔者观察教师课堂提问的行为。发现存在这样几个问题：

首先，所提问题太简单，没有启发性。这类问题的答案都是课文中的原话，不需要学生进行加工整理。这对于培养学生的语言组织能力及思维能力是不利的。也有的问题本身带有两种可能，只需要学生做出是或不是选择。这类问题的回答往往采用齐答的形式。虽能活跃课堂气氛，但易造成课堂上虚假的热烈，不利于培养学生独立而意向明确的思维习惯。

其次，所提问题太随意，没有针对性。这类问题往往是教师没有明确的目的，为提问而提问。如执教《看菊花》一课，教师在板书课题后提问：看什么?生答：看菊花。又问：谁去看?生答：我和家人。再问：菊花好看吗?生答：好看。这样的三个问题有什么意义呢?好的提问，都有明确的目的和内在的意图，所提问题或是为了指导学生观察，或是为了帮助学生理清文章的思路、了解文章的写作特点，或是为了使学生获得新知识。或是巩固旧知识，每个问题