2011年国家中等职业教育改革发展示范学校项目申报书（样本） -(4)

务

15

表4-1德育工作

说简述学校德育工作机制和队伍建设，德育内容、方法与途径创新，学校文化建明 设与校风校纪等方面有关情况。 学校始终坚持育人为本，德育为先，并将学生德育工作贯穿于教育教学的全过程。学校党政主要领导重视德育工作，领导班子有分管德育工作的副校长。德育课作为学工校德育的主渠道；学生工作处负责组织年级组、教学班深入开展德育工作；住宿工作作处规范管理的同时开展德育工作；团委、学生会在德育工作中发挥重要作用，工作有机计划有落实，建立了家长、社区、公安部门等德育工作网络。学校建立健全工作制度，坚持开展德育工作调研，加强德育工作的责任考核，提高了班主任工作津贴。定期组制织评比表彰，保证德育工作经费。通过不断的探索与实践，学校德育工作形成了“共与想联动”的有效工作机制。 队学校重视德育工作队伍建设，选拔优秀的、具有专长的教师到德育工作部门，根伍据德育工作发展的需要，安排具有本科学历的年轻大学生充实德育工作岗位，加强班建主任队伍建设，选拔优秀教师担任班主任。学校十分重视对德育工作者的思想政治教设 育和工作培训，升华德育工作者的思想境界、增强德育工作的责任感、加强执行力，将教师的德育工作纳入教育教学工作考核，使学校德育工作队伍的整体素质得到提高。 学校认真贯彻落实全国中等职业教育德育工作会议精神，丰富德育内容，创新德育工作方法。始终坚持将学生思想品德教育放在首位，对学生进行爱党、爱国和民族精神、传统美德教育，教育学生做高尚人、做文明事。学校构建德育工作新理念“爱德自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。积极开展德育课题的研究与实践，突出中等职育业学校的德育特色，加强学生职业道德教育，注重培育学生的职业素养，将对学生职内业素养教育内容编制成85个模块，纳入德育内容，使德育内容进一步延伸。学校将升容旗、校会、班会的教育主题统一；开展学生心理健康教育；组织全校学生开展感恩活与动；开展平安、健康、文明、和谐校园的主题教育；创新德育工作的方法，研究、实方施了差异化德育，建立了班级《学生德育档案》，使班主任的德育工作更加深入，更有，专门安排第七、八节课组织实施，法针对性；研究、制定了《德育创新模式实施方案》创学校德育注重学生的体验，感受德育内涵。此外，还组织了德育工作者“走进学生心新 灵”爱的德育专题活动；建立校内外德育基地，组织学生定期到敬老院开展奉献爱心活动；评选“技能之星”，为学生树立身边的榜样，请优秀毕业生回校作经验介绍；聘任学生干部做年级组长和住宿区域带班长助理，培训、锻炼学生干部队伍，充分发挥他们的“三自”能力。 学校重视校园文化建设，并引进优秀企业文化。在学校的发展建设中锤炼了学校的理念文化，成为机电教职工之魂。学生受到优秀的校园文化熏陶，学习先进的企业文文化，坚定“我最好、我最行、我最棒”的信心。学校在文化建设中，企业文化进课化堂，使学生准确定位，树立职业理想，增强团队意识，为成为一名优秀职业人而做好建准备。学校丰富校园文化活动，每年举办师生金秋艺术节，体现学校文化内涵；学校成立学生社团开展活动，学生青春军乐团成为一大亮点，受到部、市领导的高度评价；设学校编辑了《搏击》、《铸就精神、注定成功》、《无怨无悔、持续卓越》等光盘，用于与凝聚师生，激发师生团结奋进的热情；学校作为中国机械工业教育协会技工教育分会校的理事单位，组织编写了《职场成功的五大职业素质》教育读本，在中等职业教育德风育工作中发挥了重要作用。几年来，学校形成了全体教职工认同的“责任、良心、品校质、服务”的核心价值观，学校领导班子带领教职工努力践行学校文化，以学生为本，纪 深入开展新形势下德育工作的研究与创新实践，取得工作成效：学生的“三自”能力进一步增强，形成了知荣明耻、真学苦练、团结合作、文明和谐的良好校园氛围，学校被评为红桥区平安学校，受到社会的普遍好评，校风、教风、学风建设成果显著。

16

表4-2专业建设 说简述学校专业设置、专业建设的动态调整机制，专业设置结构及示范（重点）明 专业建设特色等有关情况。 我校着眼于天津市城市发展战略定位，瞄准天津市支柱产业和区域经济发展，特别是机械装备制造业对机电类技能型人才的迫切需求，以学校“十一五”战略发展规划为指导，制定了学校专业建设发展规划。为保障专业建设发展与机械装备制造业产业调整，企业人才需求和岗位技能变化紧密对接，由我校行业主管部门牵头学校聘请专业建行业企业专家组成专业建设指导委员会，对学校专业设臵、调整及相应的岗位技能要求开展市场调研、专题论证等工作给予指导。形成了由学校就业、教学部门组成专业建设调研组，定期走访企业，进行专业建设调研机制，对调研的结果进行深入分析，设机论证研讨形成专业调整的研究报告，上报专业建设指导委员会征询指导意见，从而为制 学校专业设臵、调整、课程体系改革、教学内容改革提供科学依据。确保我校专业设臵调整始终与天津产业发展需求同步，做到了学校发展随地区经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求变化而“变”。 我校人才培养定位为机械装备制造业培养机电类技能型人才，基于这一定位，我校坚持“以技能为本位，就业为导向，服务为宗旨”的办学方针，顺应天津经济产业结构发展的客观要求，在建校三十多年历史沿革基础上，经过多年专业建设调整，打造出具有引领示范作用的“数控加工”与“模具制造”两个骨干专业。形成了以上述示范专业建骨干专业为引领的机电类专业群，构成了我校数控加工、模具制造、机械装配、数控机床装配与维修、电子技术应用、电气自动化设备安装与维修等特色鲜明的专业设臵体系，这些专业的设臵、调整、发展紧跟天津经济产业发展需求，以市场调研为依据，进行师资队伍、教学设备、教学手段、教学场地等教学资源的科学配臵。2006年、2008，从2008设 年我校分别建成国家级“数控技能实训基地”和“模具制造技能实训基地”年起至10年止，我校先后三次承办全国中等职业院校数控技术技能大赛并获圆满成功，充分显示了我校数控加工、模具制造等专业领先于全国职教行业的雄厚实力，在2010年九月沈阳举行的中国机械工业联合会职业教育论坛上我校数控技术应用专业被授予全国中等职业教育骨干专业，在全国职教行业起到引领示范作用。 示范（重点）专业名称 数控加工 模具制造

17

在校生数 开办时间 1990年 2000年 认定时间 2010年 2010年 认定部门 中国机械工业联合会 中国机械工业联合会 表4-3模式创新

说简述学校人才培养模式、教学模式的改革与创新，毕业生质量及“双证书”取明 证率等有关情况。 我校紧紧围绕机械装备制造业对技能型人才的市场需求，对人才培养模式、教学模式进行了系统的改革探索，针对机电类技能型人才标准和培养周期有别于第三产业人才培养模式改人才技能培养要求的特点，在对相关机械制造业企业人才需求预期和技能岗位标准进行深入市场调研和科学论证基础上，总结分析机电技能型人才“2+1”培养模式的优点与不足，在培养模式上进行创新突破，试点并推行“2+0.5+0.5”模式，即将理论教学、实习教学、校办厂生产性实训和顶岗实习四位一体，力求通过项目教学、生产性实习教学以及校内企业生产实训，切实实施工学结合的教学模式，将企 …… 此处隐藏：3829字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……