伴性遗传教学设计1 - 图文

伴性遗传教学设计

指导思想 教材分析 学情分析 课程标准的基本理念是倡导探索性学习，在探究中要注重学生的自主参与，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 因此，本节课尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动和真实问题分析的情景教学，尝试以“性别 XY染色体 基因”这条与科学家研究十分相似的过程为学习的路线，一方面有利于学生理解知识，提高运用知识解决问题的能力。另一方面可以体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。 在本节课的教学设计中，从摩尔根的果蝇杂交试验引入性别决定的内容，接着通过道尔顿发现色盲症的故事引入伴性遗传，把确定红绿色盲的遗传方式的思维过程渗透到学生的研究过程中。通过对道尔顿红绿色盲家族案例的分析，引导学生分析思考和自主探究，让学生提出色盲的基因在X或Y染色体上的假设并分析、验证假设，从而得出致病基因在X染色体上的结论。接着以红绿色盲为例介绍伴性遗传，与学生共同写出五种基因型、四种婚配组合，然后学生小组合作书写四种婚配遗传图解，讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。最后联系实际生活，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。 “伴性遗传”是新课标教材必修2《遗传与进化》第二章《基因和染色体的关系》第3节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第3节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 同时“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和 三 维 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 教学准备 教学方法 课时分配 教学环节 分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 1. 知识目标： （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴X隐性遗传病的特点。 （3）遗传图谱的分析及写法。 2.能力目标： （1）运用资料分析，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。 （2）通过对遗传图解进行观察、综合分析和处理信息的能力，以及运用规律解决问题的能力。 （3）在合作探究的过程中，训练学生科学的思维方法。 （4）体验家系调查法在研究遗传病的遗传方式时的应用。 3.情感态度与价值观： （1）通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。 （2）在了解常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上，使学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实践意义。 1.重点： （1）运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的遗传方式以及这些性状与性别之间的关系。 （2）探究伴X隐性遗传病的传递方式，概括伴X隐性遗传病的特点。 （3）遗传家系图的解题方法及思路。 2.难点： （1）探究伴X隐性遗传病的传递方式，概括伴X隐性遗传病的特点。 （2）遗传家系图的判别。 多媒体课件、黑板、草稿 1.启发式讲授法：本节课以小组探究为主，结合本课内容，引导学生发现问题、探究问题、解决问题。 2.小组合作学习法：学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学习意识、挖掘潜能，调动积极性和主动性，培养合作学习的精神。 3.直观教学法：利用文字资料、多媒体图片来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥主体的作用。 1课时 教学过程 教师行为 学生行为 教学设计意时间 媒体 图 一、 导 入 上节课我们共同学习了摩尔根的果蝇杂交实验，知道后代中的白果蝇都是雄性的没有雌性，为什么会出现这样的结果呢？ 果蝇的眼色基因位于X染色体上面，其在遗传上总是与性别相关，这种遗传叫做伴性遗传，那么什么是伴性遗传？ 说明白果蝇的基因只在X染色体上，Y染色体上没有 伴性遗传的概念：控制某种性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 ppt 复习上节课内容，聚焦学生注意力，引出本节课的内容伴性遗传 1分 二、 人 类 红 绿 色 盲 症 1. 除了果蝇的眼色的遗传属于伴性遗传外，还有哪些遗传实例呢？ 2.怎么样来检查自己是不是红绿色盲患者呢？ 展示红绿色盲检查图谱，让学生读出红绿色盲检查图的内容 3.那么红绿色盲是怎么被发现的呢？在这里就不得不提到一位伟大的化学家了，他就是道尔顿，英国化学家道尔顿在圣诞节前夕给他的妈妈买了一双他看起来是“棕灰色”的袜子，他妈妈看到袜子之后，感到他买的袜子的眼色过于鲜艳，就对道尔顿说：“儿子，你怎么给妈妈买樱桃红这么鲜艳的袜子呢？不适合妈妈这个年纪穿啊”道尔顿感到非常的奇怪，他买的袜子明明是棕灰色的呀，怎么会是樱桃红呢？带着疑问，道尔顿拿着袜子去问他的弟弟以及周围的人，结果除1.人类的红绿色盲的遗传也属于伴性遗传 2.学生积极体验红绿色盲图谱的检查 3.学生认真倾听 通过亲身参与红绿色盲这种病的体检，激发学生兴趣，引发学生想学习的欲望 创设情境，使学生体会到科学家不放过身 了他和他弟弟觉得袜子是棕灰色的之外，其他人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易地放过，他认真地分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人的不同，原来是他和弟弟都是色盲，道尔顿虽然不是生物学家和医学家，但是他确是第一个发现色盲症的人，同时也是第一个被发现的色盲症患者。 4.社会调查表明，我国慢性色盲患者接近7%，女性色盲患者接近0.5%，为什么会出现这样的结果呢？人类红绿色盲症有什么样的遗传特点呢？ 5.阅读教材P34的资料分析（教师讲解家系图普的学习方法），小组讨论①红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？②红绿色盲基因是隐性基因还是显性基因？ 6.下面我们以色盲为例来研究一下，致病基因的遗传： 色盲是X隐性遗传：红绿色盲基因“b”位于X上，Y上没有。 学生活动1：ppt展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，让学生填写表格，观察学生基因型和表现型的: 性基因表现别 型 型 女XBXB 正常 4.学生思考老师提出的问题 5.学生一起齐声朗读 …… 此处隐藏：2557字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……