最新版人教版三年级数学上册教案全册(2)

间。

4、 完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5、 完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。 6、 完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、 补充题目。

1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分○2时 5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时 2、 电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长

时间？ 三、 全课总结

你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 四、 布置作业

“练习一”的第10、11

教学反思：

第二单元 万以内的加法和减法（一）

第1课时 《两位数加两位数》

教学目标

1、 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点

1、 正确地进行两位数加法的口算。

2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点

培养学生的口算能力。

教学过程

一、 新课导入

用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 二、 探究新知

1、 两位数加两位数不进位口算方法。

（1） 观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2） 出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3） 提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4） 这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道

35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成

30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再

算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计

算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、 两位数加两位数的进位口算方法。

（1） 出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2） 列式计算：39+44

（3） 学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83

C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、 比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、 巩固练习

1、 看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 37+54= 15+65= 41+56= 13+29= 8+26= 19+35=

2、 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一

共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、 课堂小结

1、 在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们

要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、 你还有哪些疑问的地方？

板书设计

教学反思

第2课时 《两位数减两位数》

教学目标

1、 能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、 经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、 培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学过程

一、 新课导入 1、 口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17=

2、 谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8= 二、 探究新知

1、 获取信息，理解题意。

谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪

些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？

（1） 普通快客的票价比动车贵多少元？

（2） 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、 尝试解决，探究算法。

（1） 两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数

既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，

然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2） 两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是

怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算

65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3） 比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；

后者退位，计算时不能直接减。

三、 巩固练习

1、 完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、 完成“练习二”第7题。

（1） 学生读题，理解题意，独立思考后填空。