临晋小学课题成果公告

《利用信息技术提高教师教学能力》

课题成果公告

山西省临猗县临晋小学

课题名称：利用信息技术提高教师教学能力 课题批准号：062131043 课题类别：青年课题 学科分类：信息技术

课题承担单位：山西省临猗县临晋小学

课题负责人：王跃发 小学数学高级教师 临猗县临晋小学 陈艳萍 小学语文高级教师 临猗县临晋小学 主要研究人员：陈艳萍 尚拥军 李仙翠 翟 霞 王培华

侯李霞 樊向斌 郭红娟 张江丽 畅 晓

内容与方法： 一、研究内容

围绕本课题研究目标，确定下面三个专题研究内容。 （一）运用多媒体计算机辅助教学的策略研究 1、认真分析教学内容，努力做好教学设计

做到细化教学目标，有针对性地创设各种教学情境，激发学生的求知欲，引导学生自主开展学习活动，让学生在参与的过程中体验和建构知识技能。但是必须选择适合多媒体辅助教学的内容来开展研究。

2、精制多媒体辅助教学的课件

教学设计专家克拉克指出：“能引起教育质量变化的是使用媒体的方法、软件的设计，而不是媒体本事。”因此必须十分重视课件的制作。应努力做到：创设情境既有科学性，又有艺术性；充分发挥多媒体计算机的交互性，为学生的协作交流提供条件；利用多媒体计算机的超文本功能，为师生的教与学的活动带来方便。另外学校应在教师个人制作课件的基础上创建共享性的教学资源库。

3、构建多媒体辅助教学的评价机制。过程评价是结果评价的基础，及时对多媒体辅助教学的效果进行评价，有利于通过不断地矫正来提高研究水平。着重探讨评价标准和评价手段两个方面。评价标准以电教实验课评价表为基础来进行；评价手段以书面测试、问卷调查和座谈会的方式来开展。

（二）网络环境下开展学科教学的策略研究

1、改变传统教学内容的呈现方式，从单一的教材呈现变为多元化的呈现方式。针对学生的实际情况，首先有教师上网搜索资料，然后向学生提供相关网址，然后指导学生自由选择。当然也不排斥其它方式，如查阅文献资料，通过调查获取第一手资料等。

2、通过信息的分析处理优化学生的学习方式。有效处理信息，需要认知策略的区分、综合和建构三种能力。反过来，在教师指导下，学生成功地处理了各种信息，得出比较理想的结果。在此过程中必然会提高着三种能力。为此教师必须为学生创造相应的学习活动环境，尤其必须加强自主学习活动、探究学习活动和合作学习活动。

3、通过学习成果的表达交流，强化学生的自主建构能力。网络

技术为师生、生生的交互活动提供了便捷的场所。在网上交流学习成果，不仅是对学生自主建构能力的考察，还是对学生信息技术应用能力的考核，针对学生的实际情况，教师应知道学生从见习、模仿到独立操作的步骤稳步前进。

（三）提高学生信息技术应用能力的策略研究

学校电脑室是培养和提高学生计算机应用能力的主要场所。 1、努力提高信息技术课的教学质量。一是不断提高该科教师的教学水平，二是尽量增加学生上机训练的时间，三是加强考核。

2、各学科在开展信息技术与课程整合的研究中，注意知道提高学生相应的计算机应用能力。

3、组织信息技术兴趣小组活动，为各班培养学生骨干，开展各种竞赛活动，提高学生的整体水平。

二、研究方法

1、文献资料法。组织学习现代教育理论和相关的教育学、心理学理论，学习利用多媒体技术和网络技术进行教学的资料和经验介绍，不断提高认识，指导课题研究的全过程。

2、实验研究法。学校选择确定实验教师，制定具体实验计划。及时进行实验的前测、中测和后测工作，为实验结果提供归因分析的素材。

3、问卷调查法。在实验初期、中期和结题阶段分别对教师进行利用信息技术提高教学能力的调查，目的是及时总结经验、吸取教训，调整实验方案，使课题实验顺利实施。

4、经验总结法。对实验教师的系列实验及时做好阶段性总结，并写出相关论文。 结论与对策： 一、结论

学校十分重视加强对课题组的管理，成立了以校长为负责人、优秀骨干教师为课题组成员的课题组。课题组成员上下一条心，定期交流、讨论课题研究的进展情况。主管教学副校长陈艳萍亲自挂帅，组织课题组成员学习《信息技术教育》、《电化教育》、《教师教与学心理学》等相关杂志上的现代教育思想，并探讨课题研究的方法，用现代信息教育理论来指导自己的课题实践。在该课题的实验研究上迈出了实质性的步伐，实验目标正在一步步达成，主要体现在以下几个方面：

（一）转变了观念，提高了认识。

信息技术以它丰富的资源，活泼、醒目的视听呈现方式给教师带来了新鲜感，使得教师们摆脱了一块黑板、一支粉笔的尴尬。它的出现也给教师们带来了前所未有的压力，备课时间延长了，与学科教学整合的难度增加了。但是，通过上课老师们惊喜的发现学生的积极性提高了，课堂教学效果明显了。教师逐渐在课堂上尝到了甜头，懂得了磨刀不误砍柴工的道理，学习研究的氛围越来越浓，我校教师先后制作出课件140个，同时我们形成了现成的一些课例。这些课件和课例在全校已经实现资源共享，使其应用的越来越广泛，越来越有实效。

（二）全面提升了教师的信息化素养。

通过培训、考核，初步形成了一支与时俱进、综合素质比较高的现代教育技术管理队伍（管理层面：王跃发、陈艳萍、尚拥军、胡双锁、胡俊琴、、候李霞、李仙翠、樊向斌、乔波等）和一支现代教育技术骨干教师队伍（教师层面:王招弟、翟霞、姬秋琳、孟武、许冰、畅晓、于媛媛等），极大地提高了我校广大课题研究教师现代教育技术工作的能力和水平，为现代教育技术工作的应用与研究工作培养了一批经验丰富的管理和师资队伍。

（三）教师逐渐走出了教学的误区

经过大量的课堂实践，我们探讨出了合理应用信息技术的有效环节。

1、环节导入 激发兴趣

这一点我们很多实验教师都能做到，图片、视频、动画的呈现让很多学生嘘声一片，课堂活跃。但要，我们要求教师不要单纯地只为调动学生积极性而服务，而要努力做到激发兴趣是为下阶段的教学服务。如：三年级《一个小村庄的故事》一课，教师引入新课时出示了美丽的小村庄和破坏后的小村庄两种截然不同的画面，让孩子带着极大的兴趣和求知欲进入自主学习阶段。再如：三年级语文《荷花》一课，在课的伊始，教师用饱含启发性的语言激励学生：同学们，你们见过荷花吗？学生答，未见过。你们想看荷花吗？生答，想。那老师带你们去看看荷花，愿意吗？愿意。此时，教师出示各种各样的荷花，这些荷花从形态上看，有的挨挨挤挤，有的含苞欲放，有的亭亭玉立，有的则出淤泥而不染、、、、、、从颜色上看，有红色，有白色，有粉红