小学教育随笔集锦(5)

邹老师耐心细致的讲解让我受益匪浅，使我思路清晰，明白了以后该怎样上好课。她说光这第一课时我们就学习了一年半，才摸索出该怎样上，邹老师今天毫无保留的把她的经验传授给我，我衷心的感谢她的这种无私。

正如汪科长说的不是每个人都有这样学习的机会，这一周的学习下来，我找出了自己的不足，发现了自身的问题，转变了观念，对于下步的教学工作我有很多新的想法。我会进行改革！如果我不来这里学习，我将还是一知半解，前进不了，这样的学习机会真的很宝贵，我也在这里收获了许多财富，我坚信我已经比别人先迈出了成功的一步！我会踏踏实实走下去！

尊重学生的差异

一星期的教学结束了，这一星期讲的是比例尺，很多学生有很多的错误，尽管停了一节课进行对应的练习，但效果不是十分的明显，这不由得使我对学生大加训斥，责怪学生的笨拙，来解我心中的怨气，但过后我总会后悔。这不免让我想起一句话：合适的教育才是最好的教育。对待不同的学生我们不能按照我们的标准，我们的意愿去要求学生，更不能当孩子做得好时，我们就心花怒放，当孩子做得不好时，我们就不管不顾的批评指责，挖苦呵斥，这是典型的急功近利表现。每个孩子间的差异是客观的必然存在的，他们都有自身的优势所在，也有自身的弱势不足。我们要做得是发展学生的强势，让他们最终各得其所，各得其乐，进而继续发展下去，我想，这才是素质教育的内涵，是其终极目

标所在。我们唯有平心静气的从容做教育，尊重孩子个体身心发展的特点，让他们成长着并快乐着。

早听说三年级的孩子特别爱动，果然名不虚传，在三年级上了一周的课，真是筋疲力尽。这个班的孩子总也安静不下来，每次上课要不停的去提醒他们，可每次提醒总也坚

持不了多久，孩子们也很想改掉说话，爱动的毛病，可就是控制不了自己，有的孩子竟然把自己的嘴巴

用胶布粘了起来控制自己，三年级的孩子为什么行为习惯这么差呢？主要是一年级时习惯没有养成，小学一年级学生的习惯养成教育很重要，重要的程度不仅关系到他们的整个学业的成败，同样也关系到他们的一生的成败，老百姓说的“从小看大”我觉得就是这个道理。一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一方面，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一方面，他们身边都是互不认识的新同学，孤独无助的感觉常会伴其左右，再一方面，在他们身上许多好习惯都尚

未养成，在行为习惯上存在很大的可塑性，他们就像一张白纸，等待着我们在上面勾勒出丰富的内容。所以一年级是学生各种行为习惯养成的关键期。我们决不能忽视一年级的教育

陶西平同志曾指出：“良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。”它是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，是小学德育的中心环节。它可以为学生成才打下坚实的基础，同时它是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推进素质教育培养跨世纪人才的需要，是提高全民族素质的需要。下面就简单谈谈自己在培养低年级学生的良好行为习惯上的一些做法。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。

训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到三个结合： 一、激发兴趣与严格训练相结合

学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作专门训练1分钟无小动作。不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为中年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。由于我班学生的视力不太好，如在训练学生正确的五姿（坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势）时，我采取趣味训练，在班上找小榜样，开展“请你象他这样做”的有趣活动，在课前或课中适当的时间，请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你象我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就象您这样做，”反反复复经常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的积极性，教师要及时更换小榜样，使学生进一步在有趣的活动中强化训练，养成姿势端正的好习惯。 二、明确要求与具体指导相结合

对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，及时复批。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。经常在全班展览，鼓励本人，促进大家。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。我班的地面是砖地，易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地……低年级的孩子都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。 三、检查评比与自我评价相结合

只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范我对学生的

纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。

总之，我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培养小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培养中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。

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