资料1（重点）小抄

心理学 第一章

心理学

生活作风和习惯、给学生第一印象很重要、严格要求自己有自我批评精神。

12.教师威信的维护与提高四方面：要有坦荡的胸怀和实事1.个体心理可以分为心理动力、过程、状态和特征四方面。心理动力包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 第二章教育心理学与高教心理学

1.高教心理学主要作用：提高师资水平、提高教学质量、有助教学改革。

第三章 高等教育心理学与高等学校教师

1.教师角色五种：知识传播者、学习发动者、组织者评定者。父母长者朋友和管理员。榜样和模范公民。学生灵魂塑造者。教育科学研究人员。

2.教师的领导方式四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。

3.教师职业角色意识形成：认知、认同、信念。

4.教师的教学效能感分两种：一般教育效能感和个人教学效能感。

5.教学效能感对教师行为影响三点：影响教师工作中努力程度、工作中经验总结和进一步学习、工作中情绪。6.教学反思的方法四种：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。 7.教学监控能力因素七种：计划性与准备性、课堂教学的组织性、教材呈现的水平与意识、沟通性、对学生进步的敏感性、对教学效果的反省性、职业发展性。

8.教学监控能力的特征：普遍性、能动性、有效性。 9.教师教学监控能力的发展及趋势四方面：从他控到自控、从不自觉经自觉达到自动化、敏感性逐渐增强、迁移性逐渐提高。

10.教育机智表现的方式：善于因势利导、随机应变、对症下药、掌握教育时机和分寸。

11.教师威信的形成五种：高尚的道德渊博的知识和高超的教育教学艺术是基本条件、和学生长期密切交往、良好仪表

求是的态度、正确认识合理利用自己的威信、不断进取的敬业精神、言行一致做学生楷模。13.师爱的特征：职业对象性、原则性、广博性。

14.师爱的心理功能：激励、感化、调节、榜样。 15.师爱表现形式：关怀爱护学生、尊重信任学生、同情理解学生、严格要求和热情期望。 第四章 学习心理

1.大学生学习的基本特点：学习内容上特点。专业化程度高职业定向性强、要求掌握丰富的实践知识培养动手能力、学科内容高层次性和争议性。学习方法特点：自学方式日益重要、学习独立性批判性自觉性不断增强、课堂学习与课外和校外相结合。

2.建构主义学习理论的基本观点三方面：知识观、学生观、学习观。

第五章学习动机及其培养

1.动机有三种功能：激活、指向、强化。2.如何激发学习动机五点：创设问题情境实施启发式教学、根据作业难度恰当控制动机水平、充分利用反馈信息妥善进行奖惩、利用争强好胜心理妥善组织学习竞赛、正确指导结果归因促使学生继续努力。 化论观点

第六章 学习迁移及促进第一节实质作用

1.学习迁移的影响条件四方面：学习对象的共同因素、已有经验的概括水平、认知技能和策略、定势的作用。2.如何有效促进学习迁移五点：合理确立教学目标、科学精选教学材料、合理编排教学内容、有效设计教学程序、教授学生学会学习。

第七章 认知发展第一节大学生认知的发展

1.思维品质包括反敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面。

2.直观分实物直观、模像直观、和言语直观。

3.提高教材直观与知识感知效果的条件四个：灵活运用各种直观形式加强言语直观和形象直观的配合、运用感知规律突出直观对象的特点、培养学生的观察能力、让学生充分参与直观过程。

4.教材概括与知识理解的一般过程：分析与综合、比较、抽象和概括。 第八章 记忆发展

1.大学生记忆发展的特点：逻辑记忆能力得到显著提高、各种记忆品质得到全面发展、掌握各种有效的记忆方法。 2.如何合理复习防止遗忘：时机得当、方法合理、次数适宜。 第九章 认知策略与心智技能的形成

1.心智技能和操作技能的区别：观念性、内潜性、简缩性。 2.心智技能分阶段形成：原型定向、操作、内化。 3.心智技能培养要求：激发学习积极性与主动性、注意原型的完备性独立性和概括性、适应培养的阶段特征正确使用言语。

第十章问题解决和创造性培养

1.问题解决的实质与特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。

2.问题解决的一般认知过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。

3.问题解决的主要影响因素六部分：有关的知识经验、定势与功能固着、问题情境、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

4.问题解决能力训练步骤七部分：建立接纳意见的气氛、鼓励学生仔细界定问题、教育学生学习分析问题方法、鼓励学

生多角度提出假设、评价每个假设优缺点、考虑影响解决问题因素、提供问题解决的机会并反馈。

5.发散思维特征：流畅性、灵活变通性、独特性。 6.大学生创造性思维的培养：创设有利于创造性发挥环境、创造性思维训练的头脑风暴法、创造性思维训练的戈登技术。

第十章自我意识的发展与自我教育

1．自我意识从形式看包括认知、情感和意志三种形式。从内容看自我意识可认为生理自我、社会自我和心理自我。从自我观念来看，可认为现实自我、投射自我和理想自我。 2. 在自我同一过程，具体表现为如下几种类型：自我肯定型、自我否定型、自我矛盾型、自我扩张型、自我萎缩型。 3.大学生如何进行自我教育：全面认识自我、积极悦纳自我、努力完善自我。

第十一章态度与品德的形成及其培养 即“随大流”。

11.模仿是指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的刺激影响，而引起一种与他人的行为类似的行为。模仿有两种，一种是有意识的模仿，一种是无意识的模仿。 12.感染是一种情绪的传递过程，它通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为。感染是在不知不觉中发生的。 第二节大学班集体心理

1.集体：是群体的最高层次，是为达到一定的目的而结合到一起的人们的联合体。集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。集体规范：指用以约束集体成员的行为和价值的一个统一的标准，使集体成员的认识趋同，最终将认识模式化，固定化的结果。

4.集体规范只有真正被成员内化，才能发挥稳定的约束作用。

5.集体凝聚力：是集体对成员的一咱吸引力，也就是集体成员愿意留在集体中的倾向。

6.班集体的非正式群体有几方面的特点：1）心理相容2凝聚力强3会产生非正式领导 生树立正确的学习目标3）掌握有效的学习方法4）注意用脑卫生5）注意考试的心理卫生

第十二章态度与品德的形成一节实质关系

1.态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。 7.非正式群体对班集体的影响

⑴积极作用：①能过满足大学生多方面的心理需要②及时解决问题③增强信息的沟通

⑵消极作用：①阻碍班集体工作的开展②传播小道消息。 第三节人际关系的建立和改善

1.人际交往包括两个方面的涵义：从动态的角度说，人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换；从静态的角度说，人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。

2.人际关系的发展阶段：定向阶段、情感探索阶段、感情交流阶段、稳定交往阶段。

3.整个人际关系的建立与发展过程，实际上是一个情感卷入和交往由浅入深的过程。 …… 此处隐藏：5273字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……