在职研究生 教育学精选题(8)

(2)实践性不强，学生动手机会少。

(3)学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力。

(4)教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

(5)教学内容、时间和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。

(6)由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求。

(7)缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责，学生与学生之间并五分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。 4．论述当代教学组织形式中合作学习的形式及特征。

答：合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。他们通过实验研究提出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间积极相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益。 小组合作学习的主要特征是：(1)组内异质，组间同质。组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组之间展开公平的竞争创造了条件；(2)任务分割，结果整合。小组成员在学习内容和学习结果上有很强的依赖性，各小组分担课题，然后全班汇总，有效地调动了学生的积极性，实现了资源共享；(3)个人计算成绩，小组合计总分。在合作学习中每个人都必须依靠自己的努力去独立完成任务，为小组做出应有的贡献。那些学业较差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下，不再拉后腿；(4)公平竞赛，合理比较。在合作学习中，取消常模参照评价，根据学生的学业成绩，优等生与优等生一起分组测验，差生与差生一起分组测验。优生组与差生组第一名均为各自原来的小组赢得相同的分数。这种各人在原来的起点进行合理竞争、公平评价其贡献的作法，最终导致了每个学生无一例外的受到激励；(5)分配角色，分享领导。在小组合作学习中，分别指定协调员、读题员、记录员等，在不同学习任务中角色轮流互换，这样既保证了小组互助合作学习分工明确，秩序井然，又能使个人的特长得以充分利用和彼此协调。 5．上好一堂课的具体要求是什么?

答：上好一堂课的具体要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

(1)目标明确，指上课时教师明白这堂课要使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标；

(2)重点突出，是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力；

(3)内容正确，是指教师讲授的知识必须是科学的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要求要符合规范，并且应该要求学生的反映同样是正确的，如不正确，教师就要及时予以纠正； (4)方法得当，是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果； (5)表达清晰，是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，言语要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚；

(6)组织的好，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好；

(7)气氛热烈，是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。 6．《纲要》：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展、教师提高

和改进教学实践的功能。”论述：(1)课程与教学评价有哪些功能? 答：教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。 (2)结合实际．回答如何发挥课程与教学评价的发展性功能。 答：①教学评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，它们教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目标。具体说来，教学评价的功能主要表现在以下几个方面：(一)诊断教学问题(二)提供反馈信息(三)调控教学方向(四)检验教学效果

②教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格，而不是整人的工具。 ③结合实际展开论述。

第九章 德育 一、填空题

1、德育是思想教育、政治教育、（法纪教育）和道德教育的总称。 2、德育包括家庭德育、学校德育、（社会德育）等形式。

3、我国中小学的德育目标是把全体学生培养成为爱国的、具有社会公德的、文明行为习惯的、遵纪守法的（好公民），在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观、并不断提高（社会主义思想觉悟），使他们中的优秀分子将来成为坚定的（共产主义者）。 4、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和（德育方法）四个基本要素组成。（1999年填空题）

5、决定德育过程本质的特殊矛盾是，教育者提出的德育要求与（受教育者已有品德水平）之间的矛盾。

6、主体品德内部矛盾是（受教育者反映当前德育要求产生的品德发展新需要）与已有品德水平之间的矛盾。

7、德育目标应坚持先进性要求和（广泛性）要求的统一。 8、惩罚应体现对人的尊重热爱与（严格要求）相结合的原则。 9、德育过程是个体社会化和（社会规范个体化）的统一过程。 10、德育具有社会性、（历史）性、阶级性、民族性、（继承）性。（2001年填空题）

11、德育内容是用以形成受教育者品德的（社会思想政治准则）和（法纪首先规范）的总和。 12、柯尔伯格采用（道德两难）法研究儿童的道德发展教育问题。 13．道德是调整（人我、群我、物我）关系的行为规范和准则的总和。 14．德育方法是教育者（施教传道）和受教育者（受教修养）的相互作用的活动方式的总和。 15．德育过程的一般顺序可以概括为（提高道德认识）、（陶冶品德情感）、（锻炼品德意志）、（培养品德行为习惯）。 二、选择题

1、衡量人们品德的重要标志是（道德行为）

2、现代德育的本性和存在形式是（集体主义教育） 3、马卡连柯教育思想的核心是（集体主义教育）（2000年选择题） 4、提出没有自我教育就没有真正的教育主张的是（苏霍姆林斯基） 5、提出要根据儿童的习惯和暗示性进行教育的是（涂尔干）

6、提出学校不必专门开设道德教育课程而主要通过学校生活来进行德育教育的是（杜威） 7、奖励属于（品德评价法）

8、指导学生自觉主动进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法是（品德修养指导法）

9、提出“前景教育原则和平行教育影响原则”德育思想的是（马卡连柯）

10、研究儿童的道德发展和教育问题，提出道德认知发展阶段论及其道德教育模式的是（柯尔伯格）

三、名词解释 1．学校德育：是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的 …… 此处隐藏：6018字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……