浅谈初中语文教学中的和谐理念-朱洪文

浅谈初中语文教学中的和谐理念 沿河县第三中学 朱洪文

【内容摘要】课堂教学中要深入贯彻落实科学发展观，渗透和谐理念，努力营造一个宽松、民主、和谐的教学环境，促进学生和谐、健康发展，促使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程应是师生交往、共同发展的活动过程。良性健康的中学语文课堂教学实质就是和谐的教学。

【关键词】初中语文 课堂教学 和谐理念

和谐教学主要是通过科学艺术的教学手段,让学生在愉快和谐的气氛中学习,大幅度提高课堂教学效果,减轻学生负担,促使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展。《语文新课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等要求，同时还强调“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程应是师生交往、共同发展的活动过程”。可以说良性健康的中学语文课堂教学实质就是和谐的教学。因此，我们需要建立和谐的初中语文教学，使全体学生得到健康、全面、和谐的发展。对此，我谈几点肤浅的认识，与同行共勉。

一、创立和谐的师生关系。

要想实施高效的语文教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛，建立一种新型的师生关系。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”作为教师，我们要在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，让学生亲其师。在平时，我们对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而应该是发自肺腑的对朋友的爱。比如，上课时面对学生的时候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真诚的感激之情深深地鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，真诚地提醒学生“多穿一件衣服”。教师变权威角色为爱的使者，形成“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的新型师生关系，使教育过程成为师生交往、互动合作、共同发展的过程，这样的课堂，肯定是师生畅所欲言的课堂，这

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就为我们语文课堂教学中师生对话创设了和谐的氛围，便于在和谐的氛围中实施和谐教育，老师对学生的教育也会收到事半功倍的效果。

在教学过程中营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与小组合作讨论，真正发挥学生的主体性和能动性，从而提高课堂效率。可以说，和谐、宽松的语文课堂氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

二、创建和谐的学习方式。

《新课程标准》中明确规定：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”、“培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，在语文教学中，必须转变学习方式，变被动接受式学习为自主、合作、探究性学习，实现学习方式的和谐美。

在教学中，我在课堂上主要让学生自主地提出问题，或独立思考或分小组合作展开讨论，结果是课堂效果时常出人意料，甚至有时令人惊叹，庆幸自己没有过多讲解之感。例如，学习《天上的街市》这首诗时，我设计了让学生画出并品析自己喜欢的诗句这一开放式问题，一女生就领悟出“那朵流星”的“朵”字用得别具匠心，因为“朵”字会使人联想到那颗流星犹如“花”一样美丽动人。课堂上灵活多样的提出和解决问题的方式，不仅使学生加深了对课文的理解，而且还会帮助学生自主地发现语文学习中的一些规律；不仅潜移默化地培养了学生动脑、动手、动口的语文素养，而且激发了他们的创新意识和潜能。

初中语文教学的重要任务就是培养学生的阅读和写作能力，又由于中考语文中的“阅读和写作”占的比重大，所以在语文教学中要把读与写紧密结合起来。在教学中，我还充分利用好教材上的优秀的写作片段或写作方法，让学生进行仿写练习。如学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我利用课文中第二段写景的方法和雪地捕鸟的动作描写让学生结合身边的美景和亲身体会练笔，这样的课堂气氛自然和谐，教学也活跃自然，学生仿写起来也得心应手了。

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我还让学生走上讲台，形成师生同登讲台的互动式学习。如，一些自读课文和部分“综合性学习”，我大胆放手，让学生走上讲台做一回“小”老师或者主持人。

三、创设和谐的教学情景。

学生对学科的学习态度和情感，在很大程度上决定于教师的教学情景的设置。为了使语文教学每个环节都充溢和谐、生机、活力，我根据语文学科的特点，精心设置这些教学情景，让学生的主体作用与与教师的主导作用得到最充分的发挥，教学各要素和教学各环节得到优化组合，形成知情行协调统一，和谐完整、充满生机活力的课堂教学氛围。具体做法是：

1．精心设置师生和谐共振的创造型课堂结构。

例如课堂开头五分钟，学生刚经过课间的休息，注意力一下子很难集中，可安排学生口语训练。内容有：即兴演讲、成语故事、诗词背诵、美文欣赏等。方法是：学生按学号轮流，上课铃一响,轮到的学生就走到讲台前开始表演，每节课一人，事先准备，内容自定。完后让其他学生进行简单的点评，点评以找优点为主。这样不但培养了学生的口头表达能力，激发了学生的学习兴趣，还调节了课堂气氛，让学生很快进入状态，自然和谐地过渡到学习新课。

2．精心设置与课文内容有关的情景。

设置好与课文内容有关的情景，使学生置身于其中或对所学内容进行想象，或对所学内容加以表达吟咏，或模拟表演等，造成一种生动和谐的气氛。如在教张晓风的《行道树》一文时，用多媒体课件展示了人行道两旁带着一身抖不落的烟尘的行道树的照片，请学生说说行道树给你留下怎样的印象，作者为何要赞美行道树，然后播放课文朗读录音，体会作者的感情。

3．挖掘教材的和谐情感因素。

语文课不仅是客观事物的写照，也是情感和谐的载体，我常利用多媒体创设生动真实的情景，让学生身临其境，这样更易调动学生和谐的情感。教学实践表明，教师利用教材的情感因素可以使学生的情感受到熏陶。如学习何其芳的《秋天》，可利用多媒体，挂出作者相片，让学生初步了解作者；然后听配乐朗诵，播放MP3，充分营造读诗的气氛；又挂出一组绚丽多彩的乡村秋景图，让学生沉浸到诗的意境中，仿佛听到了诗人在深情絮语，仿制看到了幽谷、农舍、渔船、

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牧羊女，使学生很快体会到作者喜悦和谐的心境，达到了情感上的共鸣。

总之，作为一名语文教师，在课堂教学中要深入贯彻落实科学发展观，充分认识到把和谐理念渗透到语文教学的重要性，努力营造一个宽松、民主、和谐的教学环境，促进学生和谐、健康发展，达到语文教学知识、情感的双赢，使整个语文教学过程充满和谐教育的氛围，让师生共同碰撞出一朵朵娇艳而美丽的思维之花。

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