小学科学课程与教学论全套教案 - 图文(7)

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科学观察区别于艺术观察最重要的特征是真实性

怎样引导儿童进行观察？

诺贝尔物理奖获得者美国科学家费曼在回忆他父亲对他的培养时，曾经说到过这样一个故事：有一次，一个孩子问我，看见那只鸟了吗？你知道它是什么鸟吗？我回答说：不知道。他说，那是一只褐色的、会唱歌的画眉，你父亲什么也没教你吗？费曼说，完全不是这样，父亲教了我很多。父亲说，你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟的不同称呼，但是，你实际上根本不了解这种鸟，所以让我们来仔细观察这只鸟，看看他在做什么？那是我们应该考虑的。因此我很小就知道，知道某个物体的名字和知道某个物体之间的差别。父亲说，比如说，看吧，这只鸟不停地在啄它的羽毛，一边走，一边啄它的羽毛。鸟为啥啄它的羽毛？可能是他们飞行时把羽毛弄乱了，他们啄羽毛是为了理顺。——你要知道，哪里有食物存在，就一定会存在以它作食物而生存的、有生命的生物。我们每个人不可能都有像费曼那样的父亲，培养孩子们的责任，就应该落在学校的身上。费曼的父亲要他观察的内容，围绕着建立一个核心概念——哪里有食物存在，就一定会存在以它作食物而生存的、有生命的生物。费曼父亲关注的不是表面的知识点，甚至不是最终的结论，而是要求他学会探究、设想、验证，不断地用实际观察的结果来检验自己原来的设想，来进行推论，不断地探究。

什么是科学过程技能？是指科学工作者必须具备的最基本的思维方法和最根本的操作技能。一般包括：观察、推断与预测、分类、测量（基本过程技能）、确认变量、制表作图、假设、实验论证、分析结论（综合过程技能） 1. 科学观察：

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首先开始于偶然观察的现象，如羽毛和铁球的落体运动，

然后形成一个假说：如果没有空气阻力的影响，羽毛和铁球应该同时落地；

然后选择观察对象（大小不同的铁球）、确定观察条件、进行观察、记录现象、验证假说。 科学家的观察记录有“对”与“错”“真”与“假”之别。是客观的。

在观察的整个过程中尽量避免主观性的、情感上的东西的参与，包括选用的观察仪器要合适，观察的方法要合理，能排除无关因素的影响，获得的数据要真实，观察的过程要科学严谨，结果的解释要合乎逻辑等等。

1. 艺术观察：

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艺术家的观察是情感化的，是借用自然现象的外表特征来抒发自己的情感。

艺术家的观察记录多数是用“好”和“差”去评价。是主观的。

二、科学观察在科学教育中的主要形式

1. 广义的观察（日常的观察、原始形式的观察） 人们通过自己的亲身感受或体验认识某一个事物的外部特点、变化过程等诸如此类的现象，积累关于这种事物的感性材料，这种认识带有一定的盲目性和偶然性。但日常观察是学习科学观察的基础，是教师设计观察活动的基础和起点。 1. 科学观察：

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科学观察是有目的、有计划的一种研究方法。是通过人的感觉器官或借助科学仪器对自然发生的现

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象或变化进行考察、记录和分析从而解决一个科学问题或验证一个科学假说，是有理论指导的观察。是具有假说指引的观察。

科学观察不仅包含运用多种感官的有目的的模糊观察，而且包括了使用科学仪器，在尽量符合自然条件状态下的实验、测量等精确观察。 观察的易错性和重复的必要性；

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虽然观察结果要求追求真实，但观察的主体却是不可避免地带有主观意志的个人。感官观察会犯错误，产生错觉。科学家不会放弃可疑的观察结果，会用重复观察的方法对待伪科学、避免犯错误。对于同一件事物，不同的观察者由于知识面得宽窄、兴趣的浓淡、思维能力的强弱，结果会大相径庭。

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测量和实验的意义

测量对于观察的贡献和测量的困难

测量是对事物某一方面特性精确的描述。 （一）测量对于观察的贡献

1. 测量使观察精确，测量使观察定量化。 2. 通过测量还可以产生重大的科学问题，引发新的科学观察。 3. 测量是实现科学观察的高级阶段的重要手段。 4. 是否用定量的方法、用到什么程度，要视所研究的对象而定，要视研究的深度或阶段而定，要视孩子们的实际年龄和能力而定。在小学可以帮助孩子们建立精确观测的概念，一般涉及长度、体积、重量或质量、温度、时间五个基本变量和一些常见的数量变化。

（二）测量的困难

1、测量的困难首先来源于对测量对象的认识不够，无法对变量进行测量。 2、仪器的精度和效度。

二、实验是一种有控制的科学观察

1、实验是人为地把事物放在特定的条件下予以研究，观察它的自然变化和形成原因，以发现规律，探求合理的解释，是科学观察另一种比较高级的阶段。实验是经过抽象、排除与所关心的科学问题无关的影响因素的观察。是人造的观察，有结构的观察。实验是为了获得认识客观事物和过程的真实数据资料，是发展了的、更精细化的科学观察。 2、科学观察的优势：

1. 实验可以让研究者专注于两个观察变量之间的因果关系，排除了无关因素的干扰，以揭露事物的本质。 2. 人们可以借助各种仪器设备，制造出自然状态下难以出现或不能出现的环境和特殊条件，观察到许多新的现象。 3. 借助于实验手段，可以使变化迅速的过程得以延缓，使变化缓慢的过程得以加速。 4. 它能将宏大的自然现象缩小规模进行模拟实验。 5. 实验这种特殊的观察还可以重复进行。

第二节 科学观察的方法

在观察教学中，主要有如下一些观察活动设计：

1. 感官观察 2. 非视觉观察 3. 比较观察 4. 近距离观看 5. 定量观察 6. 观察实验 7. 野外观察随录 8. 连续观察 9. 反复观察 10命名游戏

第三节 观察教学的过程

观察是认识事物之源，是科学研究的基础。对3-6年级的孩子有感官观察、使用简单工具的细致观察及其简单的定量观察三个方面的教学要求。提倡把学生从被动的观察、有预定答案的观察和孤立观察为主的格局中解脱出来，突出观察的实用性和开放性，从发展学生观察智能的角度，注重系统的观察与训练，同时培养学生的科学态度和科学精神。

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观察的心理学基础

1. 注意过程： 2. 记忆过程 3. 想象过程 4. 思维过程 5. 情感过程 6. 意志过程 二、观察的困难：

1. 不清楚观察的目的和要求、 2. 找不到观察的方法