苏教版小学语文一年级上册语文教学反思(2)

“认一认2”连起来捻??课本最后有一个整合的“生字表（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。

b p m f

语文课程标准第一学段把汉语拼音的要求放在“识字与写字”中，核心要求是学会拼音。其中一个要求就是读准声母，能准确拼读音节，正确书写。今天我开始声母b p m f的教学。根据学生的年龄特点和教材内容，我设计了这一课的教法、学法。上课完毕，有很多感想，主要体现在以下几点：

大纲提出，在这一单元要开始学习通过比较鉴别事物，学会区别的方法。本课的四个声母b和p发音接近，形也相近，学习起来有一定的难度。我在设计这一教学环节时，设计了一个小游戏。在发b、p时，在嘴边放一张纸，通过纸的动与静，使学生体验发b音时气流在口腔内，发p音时气流则冲出口腔，冲出的气流使白纸飘动起来。学生十分感兴趣，纷纷效仿，于是这两个声母的发音区别也就在游戏中掌握了，学生还学护了怎样区别它们。

在讲解形的时候，我注重图文结合。让学生仔细观察字母与图的相近处。通过仔细观察，学生自己得出了结论，几乎每个人都有自己的记忆方式。在交流时，把收音机的形状和声母b联系起来的记忆方式占了绝大多数。在记忆p时，最为精彩的是学生提出，冬冬泼水，脸盆是p的圆形，泼出的水就是p的竖线。这个记忆方式一经提出，得到了全班学生的认可。b和p的区别也就清楚了。在下一个游戏中，学生通过摆放小树棍和半圆形，区别p和b，正确率很高。 教材在“情感、态度、价值观”中提出，要知道学习拼音对学习普通话的重要性，自觉学习和运用普通话。为了达到这一要求，我在课堂教学中，出示了学生很感兴趣的童话、科普读物等书，让学生自己读一读，学生提出不认识字，我借机指出，如果认识声母的话，加上学过的韵母，就可以自己读书了。这种方式使学生意识到拼音学习是很有用的，能自然的接受要好好学的概念。

一年级孩子在课堂上的注意力不是很集中，一般在20分钟左右，这是这个年龄段孩子的特点，就给教学组织带来一定的难度。怎么样让他们学得扎实，记得牢固呢？我想还是那句话：兴趣是最好的老师。那么如何调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是值得思考的问题。为此，我运用了以下几种方法：

一、运用儿童化的语言，创设故事情境

对于低年级的学生而言，听故事是他们最爱的一件事。因此，在设计教学过程的时候，我就想，何不将这节课的主要内容串成一个故事，给学生一个完整的情境，方便他们学习。

于是，我设计了这样一个情境，来同学们去拼音王国交新朋友去，逐步把学生们带入到要学的内容中去。 二、充分利用“情境图”，发展学生的自然语言

书上每一课都会有精美的情境图，这些图的出现都有一定的编写意图。低年级学生以直观形象思维为主，情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作为低年级的老师，要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此，在出示b p m f之前，我先呈现了书上的情境图，并指导学生看图，分别回答我的问题“爸爸带着芳芳爬了一段什么？”“他们要去干什么？”“你看芳芳正在干什么呢？爸爸会对她说什么呢？”，并要求学生把句子说完整，在看图的过程中随机引出要教学的声母b p m f。这样做，不仅让学生了解了图画，训练了口头表达能力,还能让学生感知图和所学声母之间的联系，并在看图学习的过程中兴趣盎然。

三、训练学生的倾听能力，采用多种评价方式

从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。

四、利用儿歌、游戏活跃课堂气氛的同时帮学生记忆新知

我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。采用游戏来巩固复习，让学生在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

但这节课也暴露了一些问题，例如很多孩子认识声母b p m f，但是他们对发音要领知道得不是很清楚，有很多学生发音还不够准确。例如声母的b p m f的发音都应该是又轻又短，而有一些孩子发音又重又长，这是不正确的。透过问题，引起我的思考是：对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，要把发音要领讲得再清楚些，强调声母发音的特点，

还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。对学生的训练既要注意个别较差的加强辅导，又要注意训练的面要广。

d t n l

本次课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重了学习方式的变革。

能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间、师生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 2、创造性的使用教材。

在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

g k h

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 j q x

一．用激励的语言，适当的课中操调动学生的积极性 对于低年级的学生，上课的注意力只有15分钟，如何保证学生一节课都能参与到课堂中？我采用了激励的语言，比如，谁最棒，我最棒，谁会拼，我会拼，谁举手，我举手等，听到这些，学生的注意力又集中到老师这 …… 此处隐藏：7624字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……