预设与生成问题的研究(2)

常把教案写得滴水不路，密不透风，没有学生、教师、文本生成的空间。上课就是执行教案的过程，课堂就是执行教案剧的舞台。通过实验教师们知道课堂的生成也绝不是信马由缰地展开教学的。“凡事预则立，不预则废。” 预设和生成应该是相辅相成的。课前的精心预设是精彩的课堂生成的基石。

⑵课题实验它促进了学生的综合发展。学生在生成性的课堂中，发展了语言、开拓思维、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高学生的综合素养，因为生成性的课堂，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。

⑶课题研究与教学紧密相结合效果显著。本学期，我校的教研课主题为 《让预设与生成相得益彰》与生成课题紧密相联。教师把课题研究的成果应用与课堂教学中，在课前为学生的活动发展预设了更多的空间，变“刚性的设计”为“弹性的设计”，都能从学生实际出发，设计富有探究性和开放性，给生成留足了空间。备教材，更注重与备学生。教师具有强烈的课程资源意识，捕捉来自学生的各种信息，调整课前所预定的目标，在课堂上与学生撞出意想不到的火花，课堂氛围非常感人，教师在授课中能善待意外，把握尴尬，呈现出了课堂的精彩，让课堂涌动生命之花。

四、研究工作的体会

通过一阶段的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：

1、学校的领导重视课题研究，为今后的研究指明了方向，校领导亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入，为课题研究提供良好的研究基础。

2、学校营造浓厚了的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性，并指导老师结合学习的理论，根据学科的特点，开展教学实践和反思总结，形成科学有效的教学模式，改进教学效果。 3、学校主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助，为教师创造出成果的条件，以保证课题沿着科学的方向进行，圆满完成预期的研究任务。

4、课题组开展了多层次互动型的研讨，使教师们产生思想的碰撞，获得智慧的共享，在课题研究中提高自身的信息素养，提高课堂教学能力，提高教育科研水平。

通过本课题的研究，让我们从生命的角度重新审视我们的课堂，使我们的课堂从以教师为中心转向师生互动的“学习共同体”，从机械的线性教学走向开放、真实、灵活的弹性教学，使我们老师从教材忠实的执行者变成课程的开发者……学生的生命得到了尊重，教师的价值得到了体现，我们的课堂焕发出了生命的活力。虽然我们知道 实验课题的路很长,也很曲折,但是我们会为此而努力的。