2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通

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2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研冲刺狂背五套

题（一） .................................................................................................................................. 2 2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研冲刺狂背五套

题（二） .................................................................................................................................. 9 2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研冲刺狂背五套

题（三） ................................................................................................................................ 16 2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研冲刺狂背五套

题（四） ................................................................................................................................ 22 2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研冲刺狂背五套

题（五） (28)

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第 2 页，共 33 页 2018年广西师范大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之普通心理学考研冲刺

狂背五套题（一）

说明：本套狂背五套题按照考研侧重点和出题难度，严格筛选提取了历年考试高频核心试题及重点题型，更突出针对性和实战性，适用于考研冲刺最后狂背。

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一、名词解释

1． 高原期

【答案】高原期是指在学习过程中的一定阶段，此阶段，产生学习效率降低，学习进步的速度减慢甚至停滞的现象。高原期是练习成绩一时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的，并不是所有的技能学习中都必然存在。人类在任何学习中，都会产生程度不同的“高原期”。产生原因主要有:心理障碍、方法障碍、知识障碍、思维障碍等，研究发现，旧的技能结构的限制可能是引起高原期的一个最重要的原因。

2． 启发式

【答案】启发式是一种间题解决策略，是指人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发式不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。常用的策略有手段一目的分析、逆向搜索、爬山法。人们在解决复杂的问题时，经常运用启发式。

3． All —or —none law

【答案】全或无法则是神经传导的基本特性，指引起神经元兴奋的刺激强度未达某一限度时，并无神经冲动之发生;但强度达于某种限度而能引起冲动时，冲动立即达到最大限度。此后刺激即使再加强，对己引起冲动的强度，并无影响。

4． 依恋

【答案】依恋指婴儿和照看人之间亲密的、持久的情绪关系。表现为婴儿和照看人之间的相互影响和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

二、简答题

5． 儿童语言获得的理论主要有哪些?

【答案】儿童的语言或言语如何获得并发展的理论。影响最大的主要有以下几种理论。 （1）先天决定论

这一理论强调语言为先天获得机制，否认环境和学习是语言获得的因素。如乔姆斯基提出的“转换一生成学说”。乔姆斯基认为，儿童的言语发展虽然与强化模仿有关，但更重要的是儿童

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第 3 页，共 33 页 有掌握语言的内在倾向。他设想人类有一个天生获得语言的体系，称其为“LAD ”（语言获得装置）。

（2）环境论

这一理论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。它包括以下几种学说:

①模仿说

该理论认为示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。模仿者行为和示范者行为的关系，在时间上既不是即时的，在形式上又非一对一的。

②强化说

新行为主义者斯金纳认为，言语行为也与其他行为一样，是通过操作性条件反射学得的，强调成人的选择性强化对儿童自语学习的作用。言语的操作性条件反射建立在由环境引起的、声音和声音联结的选择性强化的基础上。

③社会学习和杜会交往说

美国心理学家班图拉强调社会语言模式和模仿在儿童自语发展中的作用。社会交往说认为，儿童不是在隔离的环境中学语言，而是在和成人的语言交流实践中学习。

④文化相对论和文化决定论

人类学者萨皮尔和沃夫强调文化和社会需要在语言习得中的作用，还认为语言的差异在心理发展中有重要作用。

（3）环境与主体相互作用说

皮亚杰认为，儿童的认知结构是言语发展的基础;言语发展同认知结构一样是通过遗传、成熟和环境够相互作用而实现的。言语发展同认知能力发展同步。皮亚杰认为，人的活动最初来源于一些本能动作（如婴儿的吸吮，抓握等动作），这些单个动作逐渐协调起来就构成功作的结构（图式）。婴儿一旦产生动作图式之后，马上就利用这个工具去改造周围事物。

（4）前苏联的儿童言语发展理论

这一理论以巴甫洛夫条件反射学说和辩证唯物主义反映论为基础，注重对自语发展的生理机制进行研究。认为儿童言语的形成和发展，归根结蒂是复杂的第二信号系统的形成和发展。强调环境和教育在儿童言语发展中的作用;强调言语发展的社会性和主体的能动性、意识性，重现言语的概括作用和调节作用在心理发展中的影响和地位。

6． 有些人认为，教给学生知识，自然就培养了学生的技能和能力。你认为对吗?请你论述知识、技能与能力的关系。

【答案】这种看法是片面的，因为能力和知识、技能并不是一回事，它们之间虽然有紧密的联系，但也有显著的区别。

（1）知识、技能与能力的区别：

①含义不同。知识是人脑对客观事物的主观表征;技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统;而能力是保证个体完成各种活动的心理基础。

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第 4 页，共 33 页 ②发展速度不同。知识、技能较容易获得，而能力的形成则比较缓慢。然而，能力一旦形成，要比知识技能稳定得多。

③知识技能并不等于能力。只有那些能够灵活迁移和使用的知识技能才能转化为能力。 （2）知识、技能与能力的关系：

①能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。

②能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他

们付出的代价也比较小;而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。

总之，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。两者是互相转化、互相促进的。

7． 简述心理实验过程的主要流程。

【答案】心理实验过程的流程主要有:

（1）课题选择与文献查阅;

（2）提出问题与研究假设;

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