游戏教学法与小学生英语学习兴趣之研究

让英语课堂灵动起来

——浅谈游戏在小学英语教学中的运用

摘要:《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。游戏教学法有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识，充分发展他们的个性，培养学生的竞争意识和集体主义精神。因此，本文着力研究游戏教学与小学生的英语学习兴趣两者间的关系。

关键词：游戏；小学英语；有效教学

一、游戏在小学英语教学中的作用

广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。⑥哈菲尔德（Jill Hadfield 1984)把游戏解释为“有规则、有目标和有趣因素的活动”。⑧胡伊津加（Huizinga 1998）对游戏的定义则是“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及它不同于日常生活的意识”。⑨由此可以看出游戏是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识、通过模仿和想象反映周围现实生活的独特的社会性活动。要把游戏作为一种课堂教学方法加以推广与运用，最基本的是认识课堂游戏，了解它的特点与实质。只有知道了英语课堂教学中的游戏具有什么样的特质，在实际运用后，能产生哪些其他教学法所不能达到的效果，才能说明我们为什么要利用游戏以及如何利用游戏即游戏在小学英语教学中的作用。

二、设计和应用课堂游戏的注意事项

1．小学英语游戏教学法的类型

（1）竞赛类游戏。竞赛类游戏就是让小学生在竞争与比赛的氛围中巩固运用所学知识。在这样的活动中能充分调动他们的主观能动性,发挥他们的集体智慧,激活学生的思维和兴趣。这里应该提醒教师们的是，在进行竞赛时，要及时给出评价，运用多种鼓励形式，例如：给小红花、小五角星或其他什么标志，让学生有成就感。

（2）合作类游戏。合作类游戏主要让学生在合作与交往的氛围中反复运用所掌握的知识，这有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如单词接龙的游戏就可以作为这类游戏的代表：第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：green---name---ear---rose…学生可以以组为单位在黑板上默写单词、一个人说一

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个单词做句子接龙游戏等，各小组之间进行比赛。

（3）角色类游戏。角色类游戏是指教师根据课文内容,让学生分别担任不同的角色进行会话表演,或制作简单的道具,利用教室作为舞台进行表演等。如在教学cake ,radio ,drum 等单词时,教师引入祝贺生日的微型情境,通过送朋友生日礼物,扮演不同的角色,自然引出对话:

Teacher: Happy birthday to you, Mary, this is for you.

Mary: Thank you, what's in the box?

Teacher: This is a drum.

Mary: Wow, how nice. I like it.

学生在学会单词后,综合以前学过的句子,将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演,学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换,通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家坐客等方式,让学生扮演角色进行表演。

2．小学英语游戏教学法的意义及作用

（1）有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。如，在教“cat”和“dog”这两个单词时，可以让他们学猫和狗叫，看谁学的最像，经学生认定最佳者得到一朵小红花，然后编成顺口溜来记忆单词：cat，猫，喵、喵、喵；dog，狗，汪、汪、汪。这样学生们的兴趣会很高，学中玩，玩中学，收到事半功倍的效果。

（2）促进学生多元智能的发展。加德纳认为，我们的智力是多元的，每个人都或多或少拥有不同的九种多元智力。小学英语游戏教学的采用，表面看只是在开发学生的言语—语言智力，但其实，由于教师在游戏教学课堂上采用不同的游戏活动方式却能使学生的多元智能得到相应的发展：如学完了“face , nose , eye”等身体各部位的名词后，先让一名同学站在前面做模特，指着他的某一器官，让同学们说出相应的英语，然后做“Touch ”游戏，做错的要罚唱英语歌曲，学生们争先恐后参加。（3）有助于消除学生的大脑疲劳。游戏能让小学生以一种积极的心态参加英语学习，它利用游戏无意注意的特征，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，而兴趣会使一个人的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，能使学生积极参与课堂教学活动。根据小学生的生理和心理的特点, 他们的注意力只能集中大概10—15分钟, 此后, 就会进入一个思维的波谷期,这时一个有趣合理生动的游戏往往能够起到巩固刚学的

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知识, 重新吸引孩子的注意力, 起到帮助孩子走出思维波谷的作用。

三、教学中运用游戏教学法的实证研究

（一）实验的意义和目的

游戏是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识、通过模仿和想象反映周围现实生活的独特的社会性活动。要把游戏作为一种课堂教学方法加以推广与运用，最基本的是认识课堂游戏，了解它的特点与实质。只有知道了英语课堂教学中的游戏具有什么样的特质，在实际运用后，能产生哪些其他教学法所不能达到的效果，才能说明我们为什么要利用游戏以及如何利用游戏。

（二）实验的方法

1.实验教材

（1）语言教材。在第一个实验，20分钟的非游戏教学中，要求学生掌握五个单词：peach black blue face arm的拼写。在第二个实验，同样20分钟的游戏教学法中，要求学生掌握另外五个单词：apple red green hand foot的拼写。这两组单词在拼写难度上对于学生来说是基本相同的。

（2）教学道具。第一个实验使用了这五个单词的图片以及单词卡，第二个实验除了使用图片和单词卡外，还有游戏用的纸骰子。

2.实验对象：被试对象为辽宁省阜新县泡子镇泡子初级小学330名学生。

3.实验步骤

（1）课前，先对学生作了调查问卷：喜不喜欢拼写单词？

（2）开始上课（同时计时），并观察各个阶段班级的气氛、学生的反应情绪、参与性（3）即使反馈。发给每位学生一张白纸，要求学生完成五个单词的拼写。

（4）再次做问卷调查：喜不喜欢拼写单词？要求写下即时感受。

（5）观察课后学生对老师、对学习内容等的反应。

（6）隔两天（48小时，期间没有对学生做出任何有关五个单词拼写的提醒和暗示），再次让学生默写这五个单词。

再次做实验步骤相同的实验，只是在第一个实验（非游戏教学法）中，教授单词的方法以寻找规律、加强记忆为主；而在第二个实验（游戏教学法）中，加入了许多学生喜爱的游戏、活动。两次实验完成之后，又请学生比较两种方法并做出了喜好选择。

（三）、实验的结果与分析

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表1 学生情感变化对照表

表2 学生喜欢程度的变化

表3 学生的记忆效果对照表

由表1和表2我们发现，课堂游戏教学极大激发了学生的学习兴趣，也进一步促

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进了学生情感化的学习，满足了他们的喜好，激发了他们积极向往新知和成功的情感意愿。分析原因，我们发现了课堂游戏的几个特点：

1.趣味性

一般的练习过程比较单一，或听、或说、或读等等，而一个游戏往往集观察力、判断力、感受力或模仿力等为一体。同时游戏的结果具有不确定 …… 此处隐藏：6543字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……