中考试卷分析-2019年精选文档

中考试卷分析

一、试卷结构与特点

纵观我省今年中考语文试题，有以下几个特点：

1、重视语文基础知识的积累，强调经典的阅读与理解。

与去年相比，今年的试题在总体结构、内容、形式上没有大的改变，但试题的古诗文默写部分都是非常经典的名句；课内文言部分由原来的10分上升到11分，而且试题都是对《论语》名句的体会与理解；名著阅读也指定了具体的范围，必须是安徒生的童话，否则就是0分；这一变化表明：基础知识的积累与运用，是学好语文、培养良好的语文素养的前提和基础，必须引起广大学生及教师的高度重视；第二，读书，是传承优秀的民族文化，提高语文能力的必经之路，离开了读书与积累，语文的学习就是无本之木，无源之水。

2、突出能力考查，注重良好阅读习惯的培养。

本试卷由原来的总题量26题，减少到现在的总题量25题。这一变化，为学生仔细阅读、深入思考提供了非常有利的条件，这样既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考查学生的实际能力，阅读时需要有充分的时间进行思考，要深入理解文本才能完成，组织好自己的语言，而不是简单的回答问题。

3、着眼于语文素养的培养，注重语文和生活的联系

本年度的试卷，更多地关注了生活。如第8题的对联和作文“端午的味道”都是对传统以民族文化的弘扬；现代文阅读关注了上

海世博的召开；材料作文关注了玉树灾区的同胞生活等等。所有这些都在告诉我们，语文与生活是密切相连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应特别注重语文的学习和生活的联系。

这样看来，中考的整体方向应该是降低试卷的难度，注重平时的积累，注重基础知识的应用，注重对祖国文化的传承和对生活的关注。

学生能运用语言准确而行动地表达内心的感悟与想法。

二、考试质量及试题评价

1、抽样成绩分析：（表一）

2、各大题得分情况：（表二）

一、积累与运用

二、阅读与理解

文言文

课外现代文

名著阅读

三作文

三、学生答题质量分析

（一）、试卷综合评述：

学生答题主要问题情况分析但在阅卷中，我们也发现了如下一些问题：

中考试卷分析（二）

今年中考理科综合试卷化学部分的命题，仍然依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《恩施州中考化学考试说明》要求，注重学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题能力的考查，重视考查问题的探究性与综合性，引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事，体现了基础教育课程改革方向，对今后的教学有很好的导向作用，是一套成功的中考试卷。

一、试卷特点：

今年中考试卷有如下特点：

2 、整体难度较 08 年持平，选择题难度基本不变；

填空部分突出了初中与高中知识衔接，如元素周期表的规律探究、从化合价变化角度对氧化还原反应的判断等；

实验探究 9 分，赋分比值增大，对实验探究的“作出假设”、“设计实验”、“得出结论”、“反思与评价”等多个环节的进行考查，增大了试题的区分度；

计算部分虽选用了学生熟悉的氯酸钾与二氧化锰分解制取氧气的反应，但在设置问题时巧妙的将其设计为固体剩余物多次加水而找出数据变化规律，从而找出解决问题突破口，考查学生运用分析、推理解决问题的能力，试题的区分度高，是今年中考题的一个亮点。

3 、体现从生活走进化学、由化学走向社会的理念。化学试题的选材侧重体现化学与生活、社会、生产、科技中的实际问题，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，体现了化学源于

生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。在真实的化学学习情境中触及学生的人文情感和价值取向。很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。如试题 1 、4 、 5 、 8 、 11 等题与学生的生活实际紧密相连。

3 、立足基础，注重探究。试卷考查了学习化学必备的知识，强调基础的重要性。例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、气体的制取技能、基本计算等化学的主干知识都进行了较全面的考查。探究性试题在源于教材中探究活动的基础上凭借学生的化学基本功，着重对解读化学事实，作出假设，分析问题，合理推测，验证假设，反思与评价等探究方法与能力的考查，着重给学生提供一个很好的思维空间。

二、数据统计：

市县

实考人数

优分人

优分率（ % ）

及格人数

及格率（ % ）

低分人数

低分率（ % ）

平均分

三、学生答题情况分析

（一）试题常见错误分析

选择题第 9 题，错误较多，可能是题干本身有阅读障碍，正确答案应该是 B ，部分同学选 A 。

选择题第 10 题，学生对此类题的解题技巧没有很好掌握，错误率较高。

填空题 13 题的第 3 问是题给信息“从化合价变化来判断氧化还原与非氧化还原反应”，常见错误：主要是化学方程式不配平、不注明反应条件、化学式书写错误等，审题不仔细，

第 14 题是探究题，也是本试卷失分最多的一题。常见错误：预热的“预”字，书写错别字出奇的多，只与是与预同音的字出现了八种写法；后一空是对“某同学进一步参过实验验证燃烧的气体为 CO ，他的操作是”对“操作”的理解不到位，相当多的同学答成“将燃烧的气体能入澄清石灰水中……”，这种方法是很不具可操作性的。

38 题为一个 5 分计算题，得分率较差。常见错误：多数由于基本功不扎实无法动笔，部分学生由于化学方程式出现错误，造成全盘皆输。少数学生出现计算结果错误而丢分的现象。此题，不是满分就是一分或零分，两极分化严重。

（二）答题中暴露出的问题归纳：。

1 、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写

不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气是一种混合物等等。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。

2 、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差。

3 、科学探究、读图识图、实验能力较弱

本套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。

四、对今后教学的建议

1 、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养

阅卷过程中普遍反映出的因为学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误比比皆是，反映出初中化学教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，机械式的教学痕迹较重。因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学

常规环节中去。

2 、重视基础知识，加强答题规范性练习，加强学生手工计算

能力培养。